《西门豹治邺》教学设计两篇

　教学目标：

1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

　教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

　教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

　教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目，你想知道什么?

预设：①西门豹是谁? ②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。

二、默读课文整体感知：

师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)

三、学习课文第一部分：

1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?

(板书：调查了解)

设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

四、学习第二部分：

过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。

2、学生们汇报、交流批注所得：

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。

问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做?

问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?

设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。

小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分：

师：(接上)迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢?

齐读最后一自然段。(板书：兴修水利)

　六、评价人物：

学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他?

设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。

　七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。

　八、布置作业：

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。

板书设计：

治 调查了解 将计就计

西 门 豹 ————— 破除迷信 妙 假戏真做

邺 兴修水利 一举两得

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学过程：

一、回顾上节课的内容，导入本节课的学习。

　二、继续研读课文。

(一)研读课文第二部分(第10-12自然段)

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

4、指名分角色读这部分。

(二)研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?

引读 “西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人?

　三、深化专题，体验情感。

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、学完课文，你想怎样夸夸西门豹呢?

四、布置作业。

教学反思

《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹怎样巧妙地破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。因此，教学《西门豹治邺》时，我紧紧抓住西门豹的语言，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。

一、抓住主线，以问激趣，引发学生探究。

一入课，我安排了让学生围绕以下几个问题：看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?这几个问题要求学生从文中找答案，而这些问题正是本节课要解决的中心问题。接着引导学生逐一解决问题，在文中，促进了学生自主阅读，培养了学生自主学习的能力。

二、抓关键词句，品味语言的准确与巧妙。

语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。抓关键词句就是行之有效的一种好方法。

通过引导学生抓住关键词，引导学生体会西门豹出将计就计，表面关心河伯，替河伯着想，其实惩治了巫婆。同时，也是在找借口，救新娘。通过朗读，从语言文字中，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹话中有话，话外有意的巧妙所在。

“金无足赤，人无完人”，课堂教学也是如此，有成功，也有失败;有欣喜，也有遗憾。这节课我感觉：①问题设计比较难，教师随机调控教学内容的能力有待于提高;其次就是在课堂上，有一部分学生没有积极参与其中，教师激励性的语言匮乏;③教师在备课中“备学生”部分还要用心的去琢磨，这样对学生了解了，因人施教，才能让语文课堂成为一个高效的课堂，艺术的课堂，而这种艺术的课堂只有我们付出、钻研、坚持……它才会是美的!

赞美城市建设好的短句

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是我精心整理的北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇1

　教学目标：

　1、会读写 “神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”

　2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。

　3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。

　4、领会袁隆平的科学精神。

　教学重点：

　给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。

　教学难点：

　通过品味语言文字对学生科学精神的培养。

　教学过程：

　一、揭示课题，导入新课

　1、板书课题：当代神农氏。

　2、你知道什么是“神农氏”吗？

　3、教师简介神农氏。（出示课件）

　神农氏是传说中的农业和医药的发明者。

　他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

　4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）

　5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。

　二、默读课文。

　说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）

　三、认读生字新词。

　1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦

　注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng

　2、根据意思说出词语

　形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）

　十分忧愁的心情。（）

　急得心里像火在燃烧一样。（）

　躺在床上翻来覆去睡不着。（）

　历尽灾难后幸运地活下来了。（）

　各种声音都安静下来。（）

　四、小组讨论

　师：给课文的四个部分各拟一个小标题。

　第一部分：勤奋学习，立志攻坚；

　第二部分：反复研究，大胆设想；

　第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；

　第四部分：历尽劫难，终告成功。

　五、研读课文，体会特点。

　让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。 老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。

　六、作业

　1、抄写生字词语。

　2、摘录课文中让你感动的句子3—5句

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇2

　教材分析

　本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。

　学情分析

　六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。

　学习目标：

　1、熟读课文，理解并积累：骤增 笼罩 忧心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 阴雨霏霏等词语。

　2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。

　3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。

　学习重、难点：

　1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。

　2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。

　自学流程：

　一、课前预习，引入新课。

　1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。

　2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。

　3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁？为什么他会有这样的赞誉呢？让我们进入到今天的.课文学习中去。

　二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。

　1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价？（杂交水稻）是怎样评价的？（世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”）

　2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。

　方案一 ：

　认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。（画出相关的词句，仔细品读）

　片断一：

　（1） 袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的？（国内面临严重饥荒）

　（2） “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表现了袁隆平怎样的情怀？（忧国忧民）

　（3） 袁隆平在这样情况下是怎样做的？（决计……，驱走……。）

　片断二：

　（1） 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的？（迎难而上）

　（2） “偏偏”和“硬骨头”说明了什么？（迎难而上的决心和这一任务的艰巨）

　片断三：

　（1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海劳针”充分说明了什么？（寻找工作的艰难）

　（2） “袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神？（表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦）

　片断四：

　（1） 袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛？（开头第一句话）

　（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情？（再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理）

　方案二：

　整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。（画出相关的词句，仔细品读）

　（1）压力大：国内的饥荒形势严峻；国外科学家的断言。

　（表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心）

　（2）困难多：西方舆论的压力；找“雄性不育植株”如“大海捞针”；“文革”期间人为的破坏。

　（表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱）

　（3）时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。

　（表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神）

　（4）挫折重：“十年动乱”几乎断送了他全部试验成果。

　（表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神）

　3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的？（时间顺序）

　4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。

　5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处？（首尾呼应，浑然一体）

　三、总结课文

　1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法？（倒叙）这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用？（突出了杂交水稻试验成功的伟大意义）

　2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情？（歌颂和崇敬之情）我们应该向他学习什么？（从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学；不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。）

　四、课后作业

　1、搜集摘录科学家名言。 2、根据研读的收获写一篇学习心得。

　评析：

　本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。

　1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。

　2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。

　3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解；方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇3

　一、第一自然段

　1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌 读

　（它张开壳儿在河滩上晒太阳） 演：张壳 出示：太阳

　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

　也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

　（可这时，来了只鹬）出示 板：鹬 读

　（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

　问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

　（河蚌急忙把壳儿合上） 演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

　问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

　3、打开书本，看这局部内容，先自由读，要求试着复述

　4、同学试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

　评价：提点意见，优点也行

　二、第二、三自然段

　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

　请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

　1、自由读

　2、简单说说故事如何发展？（互相争持）

　3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

　（动脑，怎么读，才有味道）

　请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

　4、说说此时鹬蚌之间的局势？

　（威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

　5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

　（前后、左右搭配都行），配以面部表情

　6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

　（可喊暂停 提醒：注意语气，表情，要进入情境）

　7、评价

　8、课后也可通过扮演，复述故事

　三、第四自然段

　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

　1、录音范读

　2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

　板 渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

　3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

　四、总结

　1、学了这则寓言，你明白了些什么？

　2、交流

　五、发挥想象

　1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

　2、交流（或可先同桌讨论）

　六、小练笔

怎样利用信息技术手段提高学生的学习效率?

1. 歌颂城市建设的诗句

前奏 十年可以诉说很多 为这片土地的沧海桑田 为这座城市的辉煌壮丽 为这个时代的梦想追逐 可我们沉默着并不言语

一切在我们眼前 笑容饱含着深情在回望e69da5e887aae799bee5baa6e997aee7ad9431333361303562 岁月裹挟着沧桑在远离 荣耀夹杂着心酸在呼吸 梦想伴随着汗水在召唤

（一）城市之歌 我们匍匐在这片土地上 感受着这座城市的心跳 随便你宏大的交响合奏 或是小调般柔婉的低吟

都适宜这里的每个角落 熟悉的陌生的你和我

洒下的辛勤与梦想 在这无比宽广的道路上 显得耀眼而又永恒

你看那高架道路横空起 你看那通江大道南北通 你看那青洋路上人群息壤 还有中吴大道的车水马龙 将我们的荣耀与骄傲写满全城

因我们的爱 成就了这城 因这城的爱 成就了我们 当地平线上发出第一缕阳光 清晨洒下天使的礼物 我们的名字是那样耀眼光明

我们信步在红花绿叶之间 那花 这草 那山 这水 交相辉映在城市公园里 一个个呼唤着彼此的名字 红梅 青枫 紫荆 勾起你多少美妙遐想

多少你侬我侬 多少天伦柔情

幸福何尝需要挂在嘴上 400多项市政建设工程 撑起的是百万市民的家园 改变就从这里开始 那幸福的滋味 在宽敞豁亮的机场大厅里 在BRT的快速行进中 在城市现代化的青春飞扬里

十年可以诉说很多 可我们沉默着并不言语 为这片土地的沧海桑田 为这座城市的辉煌壮丽 为这个时代的梦想追逐

（二）城建人之歌 逢山开路 遇河搭桥 永远不朽的开拓精神 闪耀在城建人的铮铮铁骨上

2. 赞美城市的句子有哪些

1、城市的晚上，是多姿多彩的，既有热闹、喧嚣的一面，也有轻快、恬静的一面。难怪外来的游客，都羡慕香港的夜生活呢。

2、当我凭栏俯瞰的时候，眼前豁然开朗，美丽的城市尽收眼底；整整齐齐的高楼大厦，车水马龙的十字街头，工整的厂房，林立的烟囱。

3、小城的灯像远飞的萤火虫，忽闪忽闪地越来越昏暗，整个城市像笼罩在梦幻中。

4、初抵这座城市，正值冬末春初，由高处往下看，只见灰灰的房子，灰灰的水泥道路，灰蒙蒙的天空，还有那光秃秃的树枝。

5、夕阳向大地洒下金辉，整个古城披上了蝉翼般的金纱，大地蒙上了神秘的色彩。

6、站在山顶，城市全貌尽收眼底，一条条平坦的公路，环城而行，又蜿蜒地伸向远方；一座座楼大厦林立，一个现代化城乡结合的市容呈现在眼前。

7、一到夜晚，万盏灯火大放光明，一幢幢高楼大厦顿时披上了宝石镶嵌的衣衫，一条条街道也都变成了皓光闪耀的银河。

8、清悠的小河，从城市当中穿流而过，河水流得很慢，几乎看不出它在流动。秋季游香山，天高气爽，万里蓝天飘着朵朵莲花般的云彩，游人也为之一展胸襟，不由地豪兴大发。

9、街中心设有一个大花园，五颜六色的彩旗拉起了花园的围墙，空中绳子上挂着五彩缤纷的彩灯，一闪一闪，好像是缀满珍珠的彩带。

10、跨进公园的大门，映入眼帘的是返了青的小草、细嫩的竹子、黄灿灿的迎春花和洁白如雪的玉兰花。

11、来到植物园，沿着山间蜿蜒而上的小路，漫步在幽静的林阴之下，眼前，奇花异草扑面而来。

12、白天，灯柱上的灯闭了“眼睛”。到了晚上，一串灯都亮了，那灯光洒在池水里，池水就像漂着一层白银，真美极了。

13、公园的右边是一个水池，池中的水静而绿，静得像一面镜子，绿得像一块无瑕的翡翠。

花坛后面是一座怪石嶙峋的假山，上面的石头，有的像顽皮的小猴子，有的像忠实的看家狗，有的像又笨又重的大狗熊。

14、街道两旁店铺橱窗的霓虹灯在湿漉漉的柏油路面洒下红红绿绿的彩练，像是节日里的焰火。

15、街道两旁商店林立，那一个个精心布置的橱窗就像一幅幅美丽的画展现在人们面前。

3. 关于建设文明城市的短句

创 建 篇 全面发动，全民参与，全力争创全国文明城市 跨越发展增信心，齐心协力创文明 从细节做起，让城市更文明 同爱一方热土，共建文明家园 文明城市大家创，文明成果人人享 文明镇江我的责任，镇江文明我的光荣 文明城市你我同创，和谐生活大家共享 城市让生活更美好，创建让城市更美丽 群策群力创文明镇江，同心同德建和谐家园 手牵手共建和谐城，心连心同做文明人 文明镇江人人爱，创建有你更精彩 让心灵与山水共美，用行动为镇江增辉 志 愿 者 篇 奉献、友爱、互助、进步 奉献他人，提升自己 爱心献社会，真情暖人心 团结友爱、助人为乐、见义勇为、无私奉献 服务社会、帮助他人、提升自我、实现价值 弘扬雷锋精神，参与志愿服务 温暖他人，点燃生命的希望 用爱心传递真情，让生命更加坚强 献出您的爱，让感动无处不在 服务社会讲奉献，扶贫济困献爱心 用爱心点燃希望，用时间创造奇迹 献出我们的一份爱，世界将变的更美好 志愿同行，爱心同行，文明同行 未成年人思想道德建设篇 认真贯彻《未成年人保护法》，促进未成年人健康成长 关心下一代，关心未成年人是全社会的责任和义务 建立健全未成年人思想道德建设长效机制 青少年强则国强，青少年兴则民族兴 关心和爱护未成年人健康成长，人人有责 加强未成年人思想道德建设利在当代、功在千秋 教书育人，育人为本；德智体美，德育为先 加强未成年人思想道德建设，促进未成年人健康成长 努力构建学校、家庭、社会相结合的教育网络，加强和改进未成年人思想道德建设 加强未成年人思想道德阵地建设，优化未成年人教育环境 未成年人思想道德教育，是全社会共同的责任 加强文化市场监管，为未成年人健康成长营造良好社会环境 加强未成年人思想道德建设，深入开展爱国主义和革命传统教育 未成年人是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人未成年人的思想道德建设事关国家的前途和民族的命运 充分发挥学校教育的主渠道作用，努力形成良好的校园育人环境 充分发挥家庭教育的特殊作用，夯实未成年人思想道德建设基础 充分发挥社会教育的重要作用，努力为未成年人健康成长营造良好的社会环境 未成年人思想道德建设是民心工程、基础工程、希望工程、战略工程 投资未成年人就是投资未来 全社会动员起来，关心爱护未成年人健康成长 切实维护和大力保护未成年人的合法权益 养成良好品德，做一个有道德的人 祖国强盛从未成年人开始 少年好则镇江好 少年强则镇江强 40万未成年人的健康成长是构建和谐镇江的重要支撑 公民道德建设篇 加强思想道德教育，弘扬中华传统美德 邻里团结礼貌谦让，尊老爱幼夫妻和睦 提高公民道德素质，促进社会全面发展 加强职业道德建设，提高优质服务水平 做爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民 做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民 贯彻《公民道德建设实施纲要》，全面提高公民道德素质 加强社会主义思想道德建设，发展社会主义先进文化 深入开展文明礼仪宣传教育、全面提高城乡居民素质 加强思想道德教育，弘扬中华传统美德 讲文明话，做文明事，当文明人 人人关心道德建设，人人参与道德实践 文明礼貌，助人为乐，遵纪守法，崇尚科学 讲文明礼貌，树道德新风 严以律己知廉耻，自觉远离黄毒赌 举止有礼，语言文明，严以律己，宽以待人 公德在我心，文明贵在行 市民素质高一分，城市形象美十分 美德贵在坚持，文明重在行动 同倡文明礼仪，共建美好环境 讲文明、讲卫生、讲科学、树新风 迎世博、迎亚运、讲文明、树新风。

4. 美好城市我来建的优美词句

1、用公德规范言行 用文明点亮浦口

2、迎青奥 讲文明 树新风

3、一个城市的传奇，千年历史，代代深耕沉淀。今天以你为荣，自身边开始。

4、携手维护公共道德，着力打造城市文明。

5、相互多礼让、社会更和谐

6、我为浦口而骄傲 浦口因我而精彩

7、文明是城市之魂、美德是立身之本

8、文明是把尺子、时刻衡量着你我他

9、文明的言行能够提升您的个人品质

10、文明从脚下起步 创建自你我做起

11、文明创建重在持续、重在提升、重在运作、重在实效！

12、文明办事，友善待人！

13、文明、从细微处做起

14、同心共建文明泰和，携手打造和谐县城。

15、人人都是投资环境、处处皆为城市形象

16、群策群力创建文明城市，同心同德打造和谐泰和。

17、您我都是文明的使者，一言一行都要传播文明。

18、绵阳是我家、文明靠大家

19、建设社会主义精神文明、弘扬社会主义道德风尚

20、共建文明家园、同创美好未来

21、公德在我心，文明贵在行。

22、发展社会主义道德新风尚、建设美满幸福家庭

23、创建文明城市、建设美好家园、奔向现代文明

24、倡导文明新风，共建美好家园！

5. |描写城市的句子或片段,越多越好,

霜 街 青春的花树瑟瑟地低垂了它们早白的头 敬畏地窥视着绽破的老鞋又蹒跚游走 当沉郁苍劲的叫卖声热腾腾地划过破晓 冻不僵的城市之心呵开寒气把黎明暖透 风雨广场中 不堪狂暴的雨伞终于将人断然背弃 从昏暗如晦中连滚带爬地疾疾而去 在刀剑呼啸斩割了最后一丝暖色的空旷之中 刹那间精湿的身躯如铁如柱矗立天地 小 巷 深 处 孱弱的蟋蟀停歇了它失望的呻吟 聆听着新生儿呱呱的歌声 在湿雾挽着黑暗漫步的地方 又点燃一盏扑不灭的生命之灯 高 架 上 城市丛林是人们又爱又恨的地方 清晨的憧憬黄昏的幻灭每天都在轰然交响 看坍塌的废墟上总是忙碌着建设者的身影 只因为矗天而起的高架上最接近太阳 所有的城市在发展中都成了钢筋水泥包裹下的缩影，很难寻觅当年能工巧匠们遗留下来的那些独特的建筑，在这些看似巍峨高大的建筑物中，城市的文明与落后总是相互衍生。

每到一个城市我们最初看到的是宽阔的机场高速，入得城市则是高耸入云的现代大厦，无一例外的有塞车、人流汹涌、摩肩接踵的人群，而它的魅力我却无法真正看到。在我看来，无论你是去逛这个城市的特色酒吧群，还是去它们的现代式的咖啡馆，你都只能看到经济带给这个城市的繁荣与悠闲，却无法探知它本质里的东西。

这就像看一个人，你只看他的衣着服饰与颈上手上的名贵首饰，是无法看到他的内涵与教养一样，你只能通过他的言谈与举止慢慢了解他的内在。了解一个城市也是这样，我们不能看它的表象，而是从细微的东西里去看的本质。

我一直觉得无论走到哪个城市，都要看到它的本质，而城市的本质则是以文化为载体的。马可·波罗17岁时跟随父亲和叔叔，途径中东，历时四年多来到中国，在中国游历了17年，回国后写成一本《马可·波罗游记》，那里面详尽地描述了中国的民俗文化乃至丰富的物产，否则也不会引来无数西方人向往的目光。

历史上许多闻名于世的名胜古迹，更是少不了文人墨客诗词歌赋里唱咏的功劳，显然文人对于一个地方的兴盛起着不可估量的作用。窥探一个城市的本质，要看它的文化，除了看文人们留下的千古传唱的诗篇，更要看当地的人民在此地的休养生息，只有真正地了解了它，才能紧紧扣住城市的脉动。

消失的城市我曾经沿着丰盈的塔里木河顺流而下 夕阳敞开你所有的悲伤 与十几个孤魂结伴而行 两个高傲的商人身裹华丽有如诗歌的绸缎 阳光传达一个错误的讯息 你温暖的腹部孕育曙光 黄沙反复震颤一个声音 仿佛迷宫的偶然呈现 ？抑或 必定存在的短暂坍塌 之后的平静带来长久不安 我路过一排排整齐的墓碑 坚硬的外表重复冰冷的修辞 我们将在语言的意义上获得平等 只有死亡为存在留在唯一的证据 ？ 月光将带来音乐和水源 复活的胡杨林 几千种古老的动物相互追逐 它们失去了名字和形状 不朽的森林之歌和夜色温柔的低语 从你那充满魔力的往昔汩汩淌出 被月光惊醒的楼兰人冲出街道 踩过两千年的时光痕迹 向你走来 倾诉深刻于头颅的 深奥文字、信仰和哲学 一个女人的哭泣 浸透了罗布泊般深沉褐色的忧伤 专横的国王烧毁了她的房屋 烧死了她的父亲，爱人和兄弟 她的仇恨带来了地震、洪涝与火灾 不可阻挡的毁灭之路 无需证据证明的事实 你便是如此被颠覆的吗？ 消失的楼兰。那座曾经华丽的城市 一座须用时间之光触摸的城市 这个不再有生命眷顾的地方 你的遗容安放于时间温柔的罅隙 暮色镶进了你的墓碑 也镶进了我那浅薄的思想、我的生命 在死亡的浩荡的队伍里 我将不会是唯一的幸存者 海岸城市的魅力欧洲高速公路网从巴黎到罗马大约有1300多公里，在穿过阿尔卑斯山和中央高原之间的低海拨地区以后，一路向南就插取了地中海边，法国的嘎呐和尼斯，以及袖珍小国摩纳哥这三个城市就是海边最著名的度假旅游胜地，它们分别占据着几个美丽的海湾。

阿尔卑斯山余脉延伸到地中海边，使得这三个城市的许多建筑都临海依山而建，从高处向远方眺望，湛蓝的海水荡漾着，一艘艘泛着银白色光彩的游艇或者在海面上游弋，或者在港湾里停舶。站在这里你会深深地感到，其实水不仅仅是生命之源，水也是赏美的需求，有水的城市是充满浪漫和活力的。

向近处看，公路盘曲蜿蜒像舞动的黑色输送带，行驶在路上的一辆辆汽车不时地把耀眼的阳光折射过来，就像流动的五彩水晶。临街的建筑更是多姿多彩，风格各异，有的庄重典雅，有的朴素平凡；有的豪华奢侈，但也有的显得零乱破败。

特别是散布在摩纳哥境内各个山坡上的建筑，规模大小、形状色彩五花八门，从高处看去它们的规划布局显得毫无章法，据说是与这个小国所订采取的政策有关。摩纳哥由于国土面积极小，政府为了吸引投资，对个人收入和投资免征税收，以招睐各国客商来本国发展。

你只要有钱买到土地，你就可以在那里盖房子。所以世界各地有许多大公司把公司总部注册在这里，也有许多富商在这里置地置业。

同时，这也使王子港周围成了充满异国风情的建筑博览园。 这三个城市临海的道路边的植物绿化也很有特色，高大的棕榈树刺向天空，显得十分的清修；大铁树的腋下垂挂着大丛大丛的金**花蕊，像是美丽女孩胸前佩戴着的项莲；还有一种松科植物（我不知道它的学。

6. 歌颂城市建设的诗句

《沁园春 南京颂》 风雨钟山，虎踞龙盘，气象万千。

谒中山陵寝，径登霄汉； 莫愁玄武，览胜划船。 沐浴温泉，徜徉奥体，瞻仰梅园忆昔年。

夫子庙，赏元宵灯展，天地交妍。 长江风卷波澜，荡陈腐，新潮浪搏天。

望霓虹道道，横穿天堑； 立交地铁，蛛网相连。 场馆公园，城墙宫殿，打造人文新景观。

五星灿，颂和谐发展，续写芳篇。 《沁园春 南京颂》 古都南京，虎踞龙盘，山水林俏。

望石城内外，史韵悠悠； 紫金玄武，独领风骚。 奇葩印痕，梧桐翘首，欲问世间谁能傲。

创学城，纳莘莘赤子，红日高照。 风景如此多娇，引无数俊杰竞腰。

借改革春风，政府濂效，热血百姓，激情滔滔。 开拓创新南京人民，立志图强展新肖。

过往来，道辉煌城市，金陵最妖！！。

六年级课文《当代神农氏》 教案

一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，也是素质教育的基础。小学生对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生变化多端的画面及特殊的音响效果，刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发学生对教学内容更进一步探究的欲望，学习的兴趣也在不自觉中增加了，教师可在轻松愉快中完成教学任务。

二、依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质。

运用农村中小学远程教育可以使课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；农村远程教育中的素材就是有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前。可以结合本校的实际情况在适当的时间利用多媒体组织学生观看他们所喜欢的动画片、故事片、安全常识片等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍爱生命，而且还使学生受到爱国主义教育，丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。

三、依托多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破难点。

多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。

四、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力。

新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力。新型的教学模式，强调“学生学习的主体性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让学生积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。

五、利用多媒体教育技术手段，作升华的小结，布置多样的作业。

完整的课堂教学过程，小结与作业是必不可少的环节，对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。传统的小结给学生的印象不深。运用现代多媒体手段后，声画与共，表现力强；用演示文稿展示一道材料分析题，让学生讨论、思考，得出答案就是这节课的核心内容；还可播放本堂课的重点片断，作为本节课核心内容的升华；根据目标要求，将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题，学生通过所展现当场巩固练习或课后作业，学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识；通过信息技术手段获取课程内容，达到最终的学习目标。

六、信息技术与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。

现代信息技术与课程整合，让信息技术帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术通过课堂展现给学生。学校要经常组织教师进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。组织教师经常练习课件制作，定时评比出优秀的课件，然后展现给教师进行互相学习。教师讲课应以多媒体为主，这样可锻炼老师们的电化教学能力与实际操作能力。在教学进程中，教师要充分尊重教学过程中学生的主体地位，创造平等合作的师生关系。培养学生的思维能力、想象力和积极的个性，激发学生学习的内在动力。当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息方法，学会快速的处理信息。课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，网络信息无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教学，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。

总之，面对信息技术与课程整合“热”，广大一线教师应静下心来，认真研究和领会课程整合的实质与精髓，避免陷入技术至上的误区，捡了芝麻而丢了西瓜。真正的整合应是该用时就用，不该用时就不用，要用得恰到好处。

总之，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习及教学方式，必将成为学校教育教学的主要方法”。因此信息技术和学科的整合，对于提高教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术，把课堂教学中的一个个问题变成了打开知识宝库的金钥匙，点燃了学生创造火花的火种。运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，达到了课堂教学预期的目标。提高认识，努力学习信息技术，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。 0 推荐

《当代神农氏》教学设计

学生分析：

学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。

设计理念：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。

2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。

3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。

（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。

（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。

（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。

3、情感、态度与价值观

引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。

第一课时

教学目的：

1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。

2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。

3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：同学们，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。

二、整体感知课文

1、学生自读课文，划出不认识的字词。

2、学生互相交流，扫清文字障碍。

3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。

4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。

5、教师简介袁隆平。

三、理解课文

1、再读课文，熟悉内容

2、根据每部分内容。

3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。

（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）

同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。

四、自主学习，提出质疑

1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。

2、同桌互相谈谈自己的学习感受。

3、提出质疑：

（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？

（2）学生根据题目讨论、交流。

（3）反馈学习讨论情况。

（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）

五、学生感悟

1、学生找出自己感受最深的句子读一读。

2、简单谈谈对句子和人物的感受。

3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。

4、一起朗读这句话。

5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）

6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？

（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）

7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？

（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、课外收集有关袁隆平的资料。

第二课时

教学目的：

1、学会如何围绕中心选取材料。

2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、本文为什么以神农氏为题？

2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。

二、探究学习，理解重点内容

1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。

2、教师引导

粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。

（1）指名朗读这句话。

（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？

（3）这两个词语表现了什么？

（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）

当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？

（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。

3、重点品读

“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”

（1）指名朗读这两句话。

（2）你从这两句话中体会到了什么？

（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）

4、教师引导

“第一天，没找到。”

“第二天，没找到。”

“第三天，还是没找到。”

（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？

（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）

（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）

5、重点品读

“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”

（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？

（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）

（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）

6、重点品读

“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？

（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）

7、重点品读

“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”

（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？

（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）

（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？

（不论……都……守护、精心。）

三、总结全文，理清文章脉络

1、这篇课文在写作上有什么特点？

（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）

2、这么写，有什么作用？

（更能突出人物的伟大精神品质。）

3、学生朗读最喜爱的段落。

四、拓展延伸

袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表现了他怎样的精神？对我们有什么启示？

五、布置作业

1、积累词语。

2、完成课后练习。

3、把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。

板书设计：

萌发奇想

当代神农氏 艰难寻找 热爱科学 献身科学

袁隆平 迎难而上

终获成功