如何利用自然角培养幼儿的观察能力

自然角是大自然的缩影，是幼儿园班级区域环境中不可缺少的一部分，好的自然角不仅有观赏的价值，能提高幼儿的审美能力，还能发展幼儿观察力，探索力。有句话这样说：一个成熟的自然观察者不仅应该具有在观察的基础上进行分类和辨别的能力，而且还应该在对大自然的探索中感到轻松愉快，同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋。教师在组织自然角活动中，应该注意尊重幼儿的情感，期待他们的发现，并且引导、支持他们的观察，培养幼儿对大自然一生的热爱。

但在实际操作中，自然角往往是“昌盛一时”，在幼儿刚刚从家里带来新的植物、动物时引起幼儿的关注，接下来则门庭冷落，叶黄花萎，几天也不见一个孩子为它浇水，或者去看一眼，遑论关注，这样就失去了创设自然角的意义。如何引导幼儿学观察、爱观察、会观察，是我在指导幼儿自然角活动中的一个重要部分。

一、根据年龄段提供合适的观察对象。

观察对象是观察活动的支撑，一个好的观察对象应该是能引起幼儿注意、吸引幼儿兴趣的，这就要求教师所提供的观察对象是适合幼儿年龄、心理特点的。

对于小班幼儿，我提供的是幼儿经常能接触到的常物，如水果中的苹果、香蕉、梨子、西瓜，蔬菜中的白菜、包菜、花菜，熟悉的事物容易引起幼儿的共鸣，但这样的常物不易引起幼儿注意，于是我在每样水果上进行装饰：贴上鼻子眼睛变成“果娃娃”；根据个头大小塑造可爱的“动物一家”；找找谁是圆形的水果，摆成脸贴脸、手拉手的“好朋友”……这些妙趣横生的造型组合让幼儿耳目一新，很好地引发他们的观察兴趣。

对于中大班幼儿来说，孩子需要更细致的观察和更丰富的认知，在观察对象方面我偏重于引导幼儿观察生长在身边的动植物，尤其是具有地域特色的，如家乡的植物――竹笋，及其衍生产品笋干笋制品；红菇香菇松树菇；春季秋季山上的各类野果；稻穗棉桃等等，永安是个森林资源丰富的小城，幼儿生于斯长于斯，这些观察对象既是幼儿的盘中餐，也可能是他们家的门前菜，幼儿不仅有共鸣，更能萌发对家乡的情感。其次是同类的比较，如叶菜类――看看它们的叶子有什么不一样，豆类――看看它们的颜色有哪些，分别叫什么名字等。让幼儿看得更细，懂得更多。

二、动手参与，在实践中观察探索，体验快乐。

皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。自然角的活动若都由教师建构安排，幼儿只是个被动参与者，当幼儿亲身动手参与，成为自然角的管理者时，他就具有了主动学习、主动观察的欲望。

如何让幼儿参与到活动中来，爱上观察呢？我认为要有多样的参与方式。

（一）自然角的观察物让幼儿有选择权、自主权，是幼儿自己收集、感兴趣的。如“我喜欢吃的蔬菜”，“我喜欢的花儿”，基于自身兴趣基础上的观察，才能让幼儿体验快乐。

（二）自然角的内容定期更换，与季节、主题联系，让幼儿保持新鲜感。我在春天开展“谁变了”，夏天开展“解渴的水果”，秋天开展“田野里的收获”，冬天开展“好吃的干果”、“飘落的叶子”等内容，让幼儿在探索中认识自然的多变。

（三）在自然角中开辟“种植园地”，引导幼儿进行种植。自然角里的花草虽多，但不是幼儿亲手种植的，要让幼儿对观察有期待有恒心，就要让他们亲手埋下种子，每天浇水，看它发芽、成苗、长大，有了自己的劳动，观察就能贯穿始终。我组织孩子开展蔬菜种植活动，由教师提供几种发芽、成苗较快速的种子，如黄豆、绿豆、火锅菜、葱、蒜等，每人在自己的种植盆里选种一种菜苗，按水发、土发分别摆放好，幼儿每天照顾，待小苗长出后，再布置“我发芽了”、“我长高了”展台，分类摆放上去，幼儿每天浇水照顾，看看自己的，再看看别人的，自然就提出问题：我的叶子和他的不一样；我的叶子长高了，是最高的；我的小苗为什么垂下来了？通过与教师交流和幼儿间的交流，幼儿完成了一次周期性观察。

中、大班幼儿还可以开展实验性种植，让幼儿进行对比性的观察，使观察更具深度、广度。如白菜种植实验――清水种植与红色水种植；小葱的成长――阴暗的角落、一缕阳光下、阳光普照；叶子的比较――宽、窄、圆、扁；它适合长在哪儿――一种植物分别种在土里、沙里、水里。在这类实验中，丰富了幼儿的经验，扩大了其知识面。

三、多样记录方法，让幼儿的观察具有系统性。

观察是用眼看，用嘴说，但要让观察留下印记，让观察更有过程性和指向性，使零散的知识最终能够梳理归纳，最好的方法莫过于使用观察记录。我在活动中采用两种记录方法，一是幼儿记录，二是家长记录。

幼儿记录主要在班级中开展。小班多是由教师主导，用照片形式记录下来，教师辅以幼儿谈话记录后，将一个阶段的照片按顺序贴于墙面上，让幼儿直观的看到这个时期内的植物生长变化。中班幼儿有了一定绘画基础，我以小组为单位，每桌提供一个记录本，幼儿商定好观察对象，以三天或一周为单位用绘画将植物的变化记录下来，这样的画面记录不必追求效果，只要表现最直接的变化即可，如小苗出土，就用几根小竖线，长出几片叶子，就画上少量叶子，画面上是密密的叶子时，就表示叶子全长出来了。大班幼儿会写数字，有的幼儿还会写简单的文字，他们的记录就可以人手一份，并且有更多样的方式，如叶子的标志后写“5”，就表示长出5片叶子；用箭头表现出谁长得快，谁长得慢；还可以运用已有的测量知识对植物的生长进行测量并记录。

培养幼儿的观察力、对自然的热爱离不开家长的支持，因此我也将记录活动延伸到家庭中进行。我将设计好的观察表分发给家长，记录表有日期、观察对象、观察内容以及心得，家长在家随机用照片、文字记录下幼儿的观察，这些观察有偶发的、引导的，最后将记录表放入幼儿成长记录册中。有了家庭的参与和重视，幼儿的观察能力会得到更快的提高。

　一、要有明确的目的性和计划性

教师对班级为何要创设自然角、自然角对幼儿的教育作用应有正确的认识。在创设班级自然角时应考虑到了三点：遵循幼儿的年龄特点；根据不同季节替换内容；根据主题开展需要及时补充，从而确定每个阶段班级自然角的重点内容。如：在春天里，我们进行了一系列的种子发芽实验；到了秋季，进行各类果品的展示；冬天来了，让孩子们进行水仙花的养护。

二、与幼儿商讨班级自然角的内容

我们在每个时期自然角内容的创设或更换时，让幼儿一起参与讨论，明确下一阶段班级自然角开展哪些展览、实验等，为什么选择这样一些内容，准备一些什么材料等。经过幼儿讨论、参与选择的自然角内容，幼儿才会感兴趣，主动关注，积极参与活动。如：在开展《有用的植物》主题时，根据主题开展的需要，组织幼儿讨论班级自然角里面还需要增添哪些东西？幼儿七嘴八舌地讨论着，该留下什么，该增添什么。在幼儿的讨论中，我们确定了班级自然角的更新内容。

三、发动幼儿家长参与收集丰富自然角物品

自然角物品的收集和丰富，仅靠教师是不够的，应发动幼儿和家长主动参与。首先注重宣传、交流，使家长明确创设班级自然角的重要性及作用。然后，指导家长如何配合班级收集丰富自然角物品的方法。只有家长参与才能创造出丰富的自然角内容，并充分发挥自然角的作用。如：从9月开始，根据季节变换，我们要求家长定期收集种子、花卉、小动物。到十月，我们指导家长与幼儿共同做小实验、并搭建交流平台，让幼儿把实验结果进行充分地展示和讨论。

四、让幼儿参与自然角的布局

“凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。鼓励幼儿发现自己的世界。”以往都是教师包办自然角的布局，怕幼儿打翻、怕麻烦、怕布置不够美等。其实成人布置的自然角就是再美，幼儿感觉那不是自己的自然角，不会对它产生浓厚的兴趣。因此，在布置自然角时，引导幼儿参与进来，以他们的审美与爱好去布置。这样布置出来的自然角虽不及成人却充分发挥了幼儿的创造性思维。幼儿才会觉得那是自己的东西，才能真正吸引他们，成为他们观察、实验的园地，使成人化的自然角布局变为儿童化的自然角布局。如：秋天来了，教师要求幼儿布置以《丰收的秋天》为主题的自然角，虽然幼儿按照老师的要求布置了，但是孩子们观察的兴趣不高。于是，老师征求孩子们的意见，让他们自己确立自然角的布局。孩子们在唧唧喳喳地讨论中布置了《秋天的果娃娃》，每天都有幼儿来欣赏观察自己的作品。

五、让幼儿参与自然角的管理

自然角的管理能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强幼儿的责任感、任务意识。让幼儿参与自然角的管理，使幼儿始终感到自然角是自己的园地，树立主人翁意识，同时在管理自然角的劳动中，激发幼儿观察、学习的兴趣，在劳动中获得知识，培养幼儿的劳动习惯。 每天安排值日生轮流负责，管理自然角。如：给金鱼换水、喂食、给植物浇水、整理自然角、并负责气象角的纪录等。幼儿在观察的过程中，认真观察动植物的生长过程，主动地以自己的方式记录事物的变化。每位幼儿分别认领了自然角中动植物的管理任务。