高三年级生物教案范例5篇

#高三# 导语奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。 考 网高三频道给大家整理的《高三年级生物教案范例5篇》供大家参考，欢迎阅读！

1.高三年级生物教案范例

一、教材分析:

　（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

　（二）教学目标：

　1、知识目标

　（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。

　（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。

　（3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。

　2、能力目标

　（1）通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综

　合的能力和创造思维能力。

　（2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。

　3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯

　物主义世界观。

　（三）教学重点、难点

　教学重点：渗透吸水的原理

　教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。

　二、教法设计：

　1、探究教学法：它由四个环节组成：

　（1）创设联想，提出探索问题，

　（2）引导学生进行探究、推理，

　（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，

　（4）师生共同归纳总结探索结果。

　2、直观教学法：通过实验、及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。

　三、教学过程：

　事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。成熟植物细胞

　一、用课件动画显示质壁分离过程。

　问：刚才看到了什么现象？（原生质层收缩于细胞壁分离开）

　问：这种想象叫质壁分离。这里得“质”指的是细胞质吗？（原生质层）

　问：在质壁分离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？（液泡变小，细胞液减少，颜色加深）

　问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？（水分减少，浓度增加造成的）

　问：细胞为什么会失水？（细胞液浓度小于外界溶液浓度）

　问：发生质壁分离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？

　问：要是把发生质壁分离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢？

　用课件动画显示质壁分离复原过程。

　问：把发生质壁分离的细胞放在清水中，细胞为什么会复原？

　问：细胞为什么会吸水？（细胞液浓度大于外界溶液浓度）

　问：通过细胞的纸币分离和复原实验，得出什么结论？

　（1）成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

　（2）细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水

　细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水

　小结：通过细胞的质壁分离和复原实验，证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞，吸水的主要方式是吸胀吸水，根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是渗透吸水。

　问：根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗？

　问：死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗？

　根毛区的细胞吸收水分以后，要运输到植物体的各个部位，供植物利用。

　二、水分的运输

　[课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]

　1、根毛区细胞——层层细胞——根导管

　根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管

　2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位

　三、水分的利用：

　根吸收的水分只有1~5%留在植物体内，供植物利用。

　四、水分的散失：

　根吸收的水分，除了极少一部分被植物利用以外，绝大部分通过蒸腾作用，经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。

　水分散失的意义：吸水和运输水分的主要动力

　五、合理灌溉

　植物在一生中都需要不断地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同（如小麦一生的需水量曲线图）。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家，因此如何用最少的水去获取的产量，是农业生产中的一个大问题。也就是说，根据不同的植物，根据不同的生长时期对水的需求量不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又能达到节水的目的。

2.高三年级生物教案范例

　一、教材分析

　《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

　纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。

　二、教学目标

　根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

　1、知识目标

　（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

　（2）理解能量流动的特点

　（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算

　2、能力目标：

　培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

　3、情感目标

　培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

　三、重点难点

　1、教学重点

　生态系统能量流动的过程和特点

　2、教学难点

　生态系统的能量流动相关知识的计算

　3、重难点的突破

　利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点

　四、教学方法

　围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

3.高三年级生物教案范例

一、DNA是遗传物质的间接证据

　1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。

　2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。

　3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

　4.蛋白质不具备以上这些特征。

　二、DNA是遗传物质的直接证据

　1.噬菌体侵染细菌实验

　（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。

　（2）过程：

　①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；

　②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；

　③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。

　（3）结论：DNA是遗传物质。

　2.肺炎双球菌转化实验

　（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。

　（2）活体细菌转化实验（体内转化）

　过程：

　①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

　③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

　结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。

　（3）离体细菌转化实验（体外转化）

　①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

　S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；

　S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；

　S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

　②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

　（4）结论：由（2）（3）实验可知DNA是遗传物质。

　思考：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？

　提示：主要是DNA。

　三、烟草花叶病毒的感染和重建实验

　1.过程

　①TMVARNA感染TMVA病毒；

　②TMVA蛋白质未感染病毒；

　③TMVBRNA感染TMVB病毒；

　④TMVB蛋白质未感染病毒；

　⑤TMVARNA＋TMVB蛋白质感染TMVA病毒；

　⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

　2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。

　思考：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？

　提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

4.高三年级生物教案范例

知识目标：

　1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

　2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

　能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

　情感目标：培养良好的卫生习惯。

　重点难点

　重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

　难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

　教具准备

　眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

　课时安排

　本节内容分配为2课时。

　教学过程

　(第一课时)

　(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

　引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

　主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

　提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。

　接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

　要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

　再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

　小结：简要总结本节课知识要点。

　附：板书设计

　感觉器官与人的视觉和听觉

　感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官

　眼与视觉

　(第二课时)

　(眼的卫生保健→学习检查视力的方法;耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健)

　引入新课：从青少年发生近视眼的话题出发，引出预防近视的重要性问题。

　主体内容：指出近视的发生主要由于不注意用眼卫生，例举不良用眼习惯，明确“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的视力?介绍视力检查方法。教师请一学生前来被检，其他同学认真学习检查方法要点。嘱课后实习之。

　接着提出，沙眼也是危害眼睛健康的常见疾病，指出其危害性，说明病因、表现与预防的措施。

　提出耳也是重要感觉器官，我们再来学习有关耳与听觉的知识。

　先要学生观察见图，同时也互相观察同学的外耳结构。教师出示耳的结构挂图，简明介绍各部结构与功能，并归纳于板书中。

　接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容。

　最后提出耳的卫生保健的问题。首先观察见图，提出保护鼓膜应采取的方法，启发学生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力。再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的注意事项。教师以谈话方式提出一些问题，检查学生自学情况。

　小结：简要总结本课知识要点

　课外思考：用凹/凸透镜纠正近/远视的原理是什么?

5.高三年级生物教案范例

一、教学目标

　1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

　2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

　4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。

　二、教学重点和难点

　1.教学重点

　（1）内环境的组成和理化性质。

　（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　2.教学难点

　（1）内环境的理化性质。

　（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　三．教具与教法

　利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。

　四．课时安排

　1课时

　五．教学过程

　创设情境，导入新课：

　请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右？

　从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。

　结合问题，讲述新课：

　一．体内细胞生活在细胞外液中

　（展示课本第二页问题探讨）

　学生思考并讨论这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？

　师生共答图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

　教师讲述血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。

　设问那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？

　学生阅读大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。

　设问我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？

　师生共答我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。

　教师提问血液是不是体液呢？

　（展示血液组成成分）

　教师讲述血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。

　设问既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?

　学生讨论回答血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。

　教师强调血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。

　设问我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？

　（展示课本P3图1—1）

　教师提问请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？如果有，间隙中的液体叫什么呢？

　教师讲述红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

　教师提问通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？

　教师讲述血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。

　教师提问大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？

　师生共答是相同的，都是细胞生存的液体环境。

　教师提问血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3图1—1简述三种细胞外液的关系。

　师生共同总结血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系

　二．细胞外液的成分

　设问细胞外液的成分有那些呢？

　（展示P4资料分析血浆的化学组成）

　思考讨论P4资料分析中的讨论题

　学生回答

　教师总结通过研究表明，血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。

　三．细胞外液的渗透压和酸碱度

　设问我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？

　学生阅读P5细胞外液的渗透压和酸碱度

　师生共同总结

　1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.

　2、酸碱度:人的PH为7.35～7.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。

　3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

　四．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

　教师提问我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外？

　（展示课本P5思考与讨论）

　学生回答

　师生共同总结

　（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）

　教师强调从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　综合知识，本节小结：

　通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。

八年级生物上册《鸟》教案

　下面是我为大家整理的人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案

　教学目标

　学习目标：

　1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动;

　2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点;

　3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。

　教学重难点

　重点和难点

　重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。

　难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。

　教学过程

　一、情境引入：

　你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。

　课件展示：各种单细胞生物的，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。

　教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。

　二、自主探究，合作交流

　学习任务一：观察草履虫

　1、 观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。

　2、 汇报观察结果，并提出自己的疑问。

　思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么?

　3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。

　呼吸----

　消化----

　排泄----

　运动----

　应激性---

　教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。

　学习任务二： 列举单细胞生物与人类的关系

　学生阅读教材相关内容，小组内探讨单细胞生物与人类的关系。

　拓展延伸：你知道赤潮现象吗?

　三、系统总结：引导学生构建知识体系

　细胞怎样构成生物体教学设计

　教学目标

　知识与能力

　1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

　2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

　3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

　4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

　情感态度价值观 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　教学重难点

　重点

　1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

　2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

　难点 学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

　教学过程

　创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示、文字及本章题目。

　复习导入：动物和人体的基本单位是什么?

　评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?

　今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节?动物体的结构层次?的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

　向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

　看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。

　认真倾听，给予肯定评价。

　电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。

　进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。

　再次让其他同学解答。

　教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

　大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。

　(若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念)

　教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。

　(若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞;一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题)

　教师进行评价，并解答学生的问题。

　大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示

　大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。

　提问预习提纲中的第三题。

　评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官(无电脑可展示各器官模型)。

　鼓励学生自己提出有关器官的问题。

　让学生自己解答。

　教师进行鼓励性评价。然

　后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织?

　皮肤是哪种结构层次呢?

　大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。

　大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。

　大屏幕再次展示内分泌系

　统的组成并举例。

　放一段?命运?交响曲，问你的感受如何?

　哪些器官系统在起作用呢?

　评价并总结

　让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。

　并通过大屏幕展示学生的

　小结。给予鼓励。

　指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。

　大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。

　给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获?

　小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧!

高二生物优秀教案五篇

八年级生物上册《鸟》教案1

　 教学目标和知识目标：

　1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　2.概述鸟类的主要特征。

　 能力目标：

　尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

　 情感态度与价值观：

　培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　 教学重点：

　1鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　2.鸟类的主要特征。

　 教学难点：

　鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入

　分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

　 教学活动一：

　多种多样的鸟

　 环节一：

　比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

　 环节二：

　自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。学生思考填答，教师总结。

　（1）.征与鸟的生活环境有什么联系？

　提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

　（2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

　 环节三：

　教师可以补充课外知识：

　早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

　晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

　晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

　 教学活动二：

　鸟的主要特征

　 环节一：

　不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

　 环节二：

　请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

　 环节三：

　组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观

　 先从外部形态开始观察。

　1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

　被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

　3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

　 内部

　由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

　4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

　鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

　胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重

　5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

　一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

　有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

　完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

　鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观察鸟体内的气囊分布示意图。

　双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

　气囊作用大

　辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要?减轻身体比重

　减少内脏器官间的磨擦?散发体内热量

　除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

　小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助肺呼吸。

八年级生物上册《鸟》教案2

　 一：教学目标

　 1、知识目标

　（1）阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　（2）概述鸟类与人类的关系

　 2、能力目标

　（1）在对鸟类、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的能力

　（2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的能力

　 3、情感态度与价值观

　（1）让学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神

　（2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培养学生养成爱护鸟类的好习惯

　 二：教学重点

　（1）探究家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　（2）引导学生养成保护鸟类的好习惯

　 三：教学难点：

　阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征

　 四：教学方法

　提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路

　本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的结构特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比较抽象，通过对不同、视频的观察，思考相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进行点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。

　通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进行情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：教学过程：

　新课导入：用多媒体播放几个，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你认识它吗？它是鸟吗？（很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并激烈争辩）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类（多媒体展示本节标题《鸟类》）

　 具体教学过程

　 （一）千姿百态的鸟类

　师：当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢？

　生：同学站起来说一说他们认识的鸟。

　师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？

　生：世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。

　师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。

　生：学生站起来回答相关内容（教师进行点评加分）

　师：所以我们刚才看的几张都是鸟类，现在问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢？能飞翔的一定是鸟吗？

　生：回答问题。

　过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比较落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。

　 （二）探究家鸽适应空中飞行的特征（多媒体展示标题）

　说明：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。

　1、观察家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽）

　师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（多媒体展示两种羽毛）生：思考并回答（教师点评加分）。

　过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？

　2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞翔的）

　师：家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比较大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的表面，这与飞行有关系吗？生：思考并回答（教师点评加分）。

　3、观察家鸽的肌肉（多媒体放映家鸽的肌肉）。

　师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最发达？

　生：思考并回答（教师点评加分）

　师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　4、观察家鸽的骨骼（多媒体放映家鸽的骨骼）

　师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最发达？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？

　生：思考并回答（教师点评加分）。

　过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？

　5、观察家鸽的呼吸系统（多媒体放映家鸽呼吸系统视频）

　师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？

　生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。

　6、观察家鸽的消化系统（多媒体放映家鸽消化系统视频）。

　师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个部分？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？

　生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。

　活动：你认为家鸽有哪些适应飞翔的特征？（学生抢答，教师负责加分）

　 （三）保护鸟类的多样性

　通过多媒体播放一首歌《丹顶鹤的故事》，边放边讲述这个故事给学生听，让学生形成随时随地保护鸟类的意识。

　师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？

　生：一起讨论，各抒己见。

　教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进行一定的表扬。

　 七：教学反思

#高二# 导语生物教案的制作作为生物教学的核心之一,既可以促进学生的身心健康,又可以提高学生的综合素质。以下是 为大家准备的《高二生物优秀教案五篇》，仅供参考!

1.高二生物优秀教案

　一、教材分析

　《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

　纵观XXXX三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。

　二、教学目标

　根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

　1、知识目标

　（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

　（2）理解能量流动的特点

　（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算

　2、能力目标：

　培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

　3、情感目标

　培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

　三、重点难点

　1、教学重点

　生态系统能量流动的过程和特点

　2、教学难点

　生态系统的能量流动相关知识的计算

　3、重难点的突破

　利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点

　四、教学方法

　围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

2.高二生物优秀教案

　一、教学目标

　1、知识目标

　说出人和动物体主要的激素。

　辨析因激素异常引起的病变。

　2、能力目标

　描述反馈调节机理。

　探讨动物激素的相互作用。

　3、情感、态度与价值观目标

　天行健君子以自强不息。

　感恩生活。

　二、教学重点与难点

　1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。

　2、教学难点：激素调节的实例分析。

　三、教学策略

　1、充分调动学生的知识经验

　本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。

　2、充分发挥学生的主体作用

　在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。

　3、引导学生关注社会、关注生活

　本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。

　四、教学理念

　追求知识、能力和情感目标的和谐统一。

3.高二生物优秀教案

　一、教材分析

　学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。

　二、教学目标

　1.知识方面

　(1)说明氨基酸的结构特点。

　(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。

　(3)概述蛋白质的结构和功能。

　2.情感、态度和价值观

　认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

　3.能力方面

　(1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。

　(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力

　三、教学重难点

　重点：

　(1)蛋白质的功能。

　(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。

　难点：

　(1)氨基酸形成蛋白质的过程。

　(2)蛋白质的结构多样性的原因。

　四、教法学法及媒体选择

　1.教法及媒体选择

　根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和创设情境，层层递进，解决教学难点。

　2.学法

　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。

　五、教学过程设计

　导入：播放**《蜘蛛侠》的片段，

　问：**中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?

　展示：⑴黑寡妇蜘蛛的，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。

　⑵荧光水母的

　问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?

　问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?

　引出今天这节课的主题。

　展示：一些食物(肉、蛋、乳等)

　问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高?

　问：蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢?大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行?

　创设情景：三维透明人体场景。

　⑴观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要结构物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎样的功能?

　⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质?这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢?

　⑶总结：蛋白质在生物体中承担的功能多不多?概括出蛋白质的功能，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。

　过渡：结构与功能是相适应的，蛋白质们能够承担如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必然的联系呢?下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧!研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构

　创设情景：利用比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生了解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。

　过渡：氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢?告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧!

　提问：比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”相同?几个“邻居”不同?

　提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个结构通式表示出来?

　活动：邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。

　请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明。

　提问：

　⑴观察结构通式，不同的氨基酸在结构上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

　⑵观察结构通式，氨基酸们都拥有哪些相同的元素?那么蛋白质呢?

　⑶再来观察结构通式，和刚才的4种氨基酸，问道：如果说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同结构特点。(学生思考同时，引导学生从氨基和羧基的数量;氨基与羧基的连接方式两个方面考虑)

　总结：对氨基酸共同结构特点进行总结，并指出只有同时满足共同结构特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是。

　过渡：现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢?指出是“相互连接”。

　活动：请一位同学到前台来，和我做同样的一种姿势伸展双臂，两腿并拢，让学通过今天课的内容进行联想，可以想到什么?问：我和这位同学连接起来时最简单的方式是什么?再问：那么氨基酸在相互连接时是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

　创设情景：观看flash动画(蛋白质的形成)

　提问：

　⑴描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的?

　⑵有没有“左右手”和“握手的地方”总结出“肽键”

　⑶虽然和手牵手有相似的地方，但又没有不同的地方?总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”

　⑷这是不是一种新的分子，指出“二肽”

　⑸二肽还能继续进行“脱水缩合”吗?

　通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”，“多肽”，“肽链”，以及一条“肽链”中“肽键数”，“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数量关系。

　总结：氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段?

　过渡：展示一些常见蛋白质的结构，指出这些蛋白质能形成一定的空间结构并指蛋白质的种类有1010—1012可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种

　这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢?

　活动：讲学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组

　相互同学讨论，是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生

　代表发表蛋白质分子多样的原因。

　评价并总结：结构多样性的原因。

　思考：为什么蛋白质能承担如此众多的功能?

　结课：在今天的这节课里，我们不仅获取蛋白质的基础知识，而且大家应该感受到蛋白质对生命的意义：生命世界是丰富多彩，五彩缤纷的，离开了蛋白质，这一切还存在吗?不过蛋白质是生命的主要承担者，可它们是生命活动“操纵者”吗?它们又会是一种怎样的化合物呢?这个问题就留给下节课吧!

4.高二生物优秀教案

　一、教材分析

　“光合作用的探究过程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四节的内容。教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。

　初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个实验，目的是使学生不仅获得有关的基础知识，懂得探索生物科学的基本方法。培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。

　光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程，阐明光合作用的过程和实质，总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。在教学过程中，结合一些典型例题贯穿于本堂课中，以题促教，以教促学。

　2、教学目标

　根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：

　(1)知识与技能：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程;了解经典实验的方法及结论;能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。

　(2)过程与方法：体验前人设计实验的技能和思维方式;经历科学探究的一般过程;初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。

　(3)情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。激

　发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。

　3、教学重点难点

　重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法;了解科学探究的一般过程。

　难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法;运用原理设计简单实验。

　二、学情分析：

　作为步入高中学堂快一个学期的高中学生，对生物已经具备了一定的基础知识，在授课时关注以下几点：

　(1)他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过

　“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。

　(2)他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。

　(3)在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。

　(4)他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习生态系统等内容的基础。

　三、说教法

　本堂课采取的导学案教学形式，提倡学生预习在先，教师教授在后，教师要少讲精讲。因此，体现设计好导学案下发至每位学生手中，针对本节内容提炼出学生能够通过自主学习得出的能够消化的基础知识，结合重难点内容为主导思想的练习题的渗透，加深学生对于重难点知识的掌控。

　授课过程中，教师引导学生完成的氛围是最理想的，在教室的正确引导下能够轻松的完成本堂课教学内容，通过练习检验出学生掌握程度，遗漏或不能及时吸收的知识点及时补充，与下节课光和作用的过程链接是非常必要的，知识的联系时必要的。

　课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。

　在教学中要始终灌输生物实验的设计思路，引导他们进行实验时，要遵循对照原则、单一变量原则，平行重复原则(如英格豪斯的实验)。

　四、说学法

　良好的学习方法是学习成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生学习方法进行指导，使其学会学习。结合本节课内容的特点，指导学生主要采用以下学习方法：

　1、自学法

　在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。

　2、归纳法

　引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。

　3、讨论法

　创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维能力。

5.高二生物优秀教案

　教学目的

　知识目标：

　1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

　2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

　能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

　情感目标：培养良好的卫生习惯。

　重点难点

　重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

　难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

　教具准备

　眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

　课时安排

　本节内容分配为2课时。

　教学过程

　(第一课时)

　(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

　引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的'感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

　主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

　提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。

　接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

　要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

　再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

　小结：简要总结本节课知识要点。