人教版小学四年级下册数学课件：《含括号的四则运算》

#课件# 导语数学教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是整理分享的人教版小学四年级下册数学课件：《含括号的四则运算》，欢迎阅读与借鉴。

　篇一

　教学目标：

　1、在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。

　2、经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。

　3、灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学意识。

　教学重点：

　理解含有括号的四则运算的顺序。

　教学难点：

　掌握含有括号的四则运算的顺序。

　教具学具：

　课件

　教学设计：

　一、复习导入。

　1、口算。100+0=0÷100=等。

　2、说出下面各题的运算顺序。

　⑴80-42+12480÷60×2等。

　小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，要（）按顺序计算。

　⑵75-15×440÷4+6等。

　小结：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，要先算（）法，再算（）法。

　⑶（12+4）×2200÷（40-15）×2。

　小结：在含有小括号的算式里，要先算（）里面的，再算（）外面的。

　3、我们学过的（）、（）、（）、（）四种运算统称四则运算。今节课我们继续来学习它的运算顺序。（板书课题）

　二、探究新课。

　（一）出示：96÷12+4×2

　1、小组内讨论，说说计算顺序。

　2、汇报讨论结果。（指名说，师板书。）

　（二）变式：96÷（12+4）×2。探究有小括号的计算顺序。

　1、问：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究）

　2、小组合作完成计算后，指名学生到黑板上扮演。

　3、点评，明确：要先算小括号里面的。

　（三）介绍中括号“［］”，变式：96÷［（12+4）×2］，探究有中括号的算式的运算顺序。

　1、认识中括号。

　2、在老师引导下明确运算顺序。板书：96÷［（12+4）×2］

　①

　②

　③

　3、放手让学生合作完成计算，师巡视辅导。

　4、指名板演后，师生共同订正，明确运算顺序，并在书上找出来齐读两遍。

　三、巩固练习。

　1、课本第9页的做一做。

　2、一个池塘的长是60米，宽是40米，每米需要三根竹棍做篱笆，共需要篱笆多少根？（要求列综合算式解答）

　四、拓展提高：根据运算顺序添上小括号或中括号。

　⑴32×800-400÷25先减，再乘，最后除；

　⑵32×800-400÷25先除，再减，最后乘；

　⑶32×800-400÷25先减，再除，最后乘；

　⑷32×800-400÷25先乘，再减，最后除；

　五、课堂小结。

篇二

　一、教学目标:

　1.通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。

　2.通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。

　二、教学重难点:

　使学生掌握含括号的四则运算。

　三、教学设备:

　幻灯片、小黑板。

　四、教学过程:

　复习准备

　星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱?学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

　汇报:教师根据学生的汇报进行板书。

　(1)242424÷2242412481260(元)24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

　(2)24×224÷2481260(元)24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么?学生总结运算顺序。

　新课教学

　1.(小黑板出示)先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120-144÷18+35(58+37)÷(64-45)

　(1)学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。

　(2)集体校对，说明注意点。

　2.教学例1。

　(1)把准备题

　①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120-36×4÷18+35

　(2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起，你认为应当怎样计算?

　(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

　3.教学例2。

　(1)把准备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，(58+37)÷(64一9×5)(2)比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。(3)独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。

　4.练习“试一试”。