小学语文三年级《庐山的云雾》课件【三篇】

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。

篇一小学语文三年级《庐山的云雾》课件

　教学要求

　（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。

　（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　教学重点与难点：

　感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　教学准备：录相、录音、词卡

　教学过程：

　一、揭题

　你们听说过庐山吗？它是我国的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）

　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　三、预习课文

　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

　（2）把课文读正确，通顺。

　四、检查预习情况：

　（1）检查生字词情况

　A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　B、你利用什么方法，理解了哪些词语？

　（2）检查朗读情况

　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　五、学习课文第一小节

　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　出示风景一（1）你看到了什么？

　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的.

　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　检查默读情况：

　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　从哪个词儿中可以看出雾多？

　师引背：漫步山道……

　F、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　提问：哪句句式好？为什么？

　描写出的是一种什么样的感受？

　G、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　H、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

　I、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　G、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　六、复习小结

　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　七、作业：

　1、描红

　2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

　

篇二小学语文三年级《庐山的云雾》课件

　一、导入：

　庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题

　二、检查预习：

　1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?

　2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。

　三、赏析课文：

　(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：

　出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

　释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)

　作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?

　学生回答

　庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?

　(尤其)

　作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?

　生答后，出示画面。

　师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!

　指导朗读：在山上游览……漫步山道上……

　(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)

　请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。

　学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。

　板书：千姿百态瞬息万变

　(三)讲读课文第2自然段

　1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?

　学生回答后出示文段

　2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美奇丽神奇美不胜收……)

　3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?

　4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的.方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

　例如：漂浮在山腰下的云雾像是。

　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?

　王老师非常喜欢。配音乐范读。

　从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。

　当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。

　千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。

　6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?

　出示填空，师生合作。

　(四)精读课文第三小节：

　1、庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)

　2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?

　学生读出后出示文段。

　3、那些词语体现了云雾变化之快?

　4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?

　5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?

　6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。

　你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。

　这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。

　7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。

　四、总结全文

　1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!

　出示最后一段，齐读。板书：流连忘返

　2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?

　(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)

　3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?

　五、作业：

　1、背诵自己喜欢的段落。

　2、摘录文中优美的词语。

　3、搜集有关庐山的诗句。

　4、仿照2、3段描写一处景色。

　板书设计：

　庐山的云雾

　千姿百态

　最爱云雾

　流连忘返

篇三小学语文三年级《庐山的云雾》课件

　设计思路

　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

　教学目标

　1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

　2、初步认识总分段式。

　3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

　教学重点

　有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

　教学难点

　初步认识总分段式。

　教学准备

　小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

　教学过程

　一、复习

　1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

　2、指名读第一自然段。

　3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

　二、感知第二自然段

　1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

　2、请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，

　3、引导学生画出两种姿态，师生共评。

　4、让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

　5、那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

　6、让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

　三、自学第三自然段

　1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

　2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

　（1）让学生读课文

　让学生评价

　再让学生读课文

　学生评价

　（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？

　让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

　3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

　让学生说一说

　4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

　5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说

　6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

　生说

　谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

　学生自己说，指名说

　7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——

　生齐读千姿百态。

　云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

　生齐读瞬息万变

　8、同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

　学生质疑，师生共同讨论解疑。

　9、现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

　四、理解第四自然段

　正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的.中外游客。

　——（生齐说流连忘返）

　“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

　你能用“流连忘返”说一句话吗？

　五、总结，升华

　教学后记

　本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

　一、淡化分析，重视感悟

　《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

　二、注重朗读，整体感知

　《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

　三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

我的理想课堂

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。

特点：

1、 巧妙渗透，为学生搭建掌握总分构段结构的阶梯。

《庐山的云雾》这篇课文的第2、3自然段是按着“总—分”的结构，让学生掌握这一结构，即有助于学生体会文本的内容，又有助于学生运用此构段方式进行写作。这针对三年级学生而言非常重要。

在教学中尊重学生的认知规律教给学生阅读认识“总—分”结构段，巧妙渗透，授之以渔，为学生搭建掌握“总—分”结构段的阶梯。

首先让学生找到四种描写四种姿态的云雾。学生找到了笼罩在山头的云雾；缠绕半山腰的云雾；弥漫山谷的云雾；遮挡山峰的云雾。然后引导学生朗读体悟不同姿态的云雾的美，这样学生感受到庐山的云有各种姿态而且很美，这为体会这段第一句和后几句的总分关系做好了情感的铺垫。

2、巧妙铺垫，为学生搭建积累背诵的阶梯。

对于三年级的孩子来说，丰富语言积累非常关键，这对学生阅读、表达和思维都起着重要作用。学习本文首先让学生充分地读，形成语感，感受语言的美，让学生对庐山云雾的姿态的美产生喜爱之情，对语言有了喜欢的情感，这样的训练不仅让学生读得非常到位，

更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情，入境，用情……最终获得知识与情感的双丰收。

接着引导学生掌握本段的总分结构，为背诵理清了层次，然后指出背诵支柱点的词——即云雾的方位词，学生背起来就有章可循了，然后去掉支柱点的词，学生背诵下来了。这种“情感的铺垫、结构认知的铺垫、方位支柱点的词语的铺垫，为学生丰富语言积累架设了阶梯。

3、巧妙结合，为学生搭建运用语言的阶梯。

在教学第3自然段时，要巧妙地抓住了读写结合点，先引导学生朗读感受到云雾变化的姿态多，学生对文本中的语言产生感受。

然后让学生积极投入练笔之中，通过学生的补充更深刻地感受到云雾的瞬息万变，学生的写的能力也得到了提高，还培养了学生的思维能力，一举三得。

扩展资料：

《庐山的云雾》全文：

景色秀丽的庐山，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡的山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。 ?

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

人民教育出版社网-《庐山的云雾》课文

庐山的云雾读后感150字

? 居里夫人说过：“我们要把人生变成一个金色的梦，然后把这个梦变成现实。”人的生命只有一次，它就如同一则寓言，不在于生命的长度，而在于生命的内容。作为教师的我们，怎么才能使自己的生命内容具有价值呢？我认为应该努力过一种幸福而完整的教育生活，给自己的人生编织一个金色的梦，享受光辉灿烂的教育人生。在我们的教育人生中，课堂是教师和学生生命成长的原野，构筑理想课堂应该是教师孜孜以求的毕生目标。

? 趣实相融的乐学课堂

? 新教育理念中提出理想课堂应有“六纬度”“三境界”。“六纬度”：整合度，即整体地把握学科知识体系；参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与；亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；自由度，即学习的方式上更尊重学生的个性选择；延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸；练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。“三境界”：第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。“六纬度”和“三境界”，如经线和纬线，编织出新教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂。在我的语文课堂中，我努力摸索着、践行着。

? 我追求的理想的语文课堂是：践行“六纬度”和“三境界”，传承泰州学派乐学文化，实实在在地打造孩子们喜欢的乐学课堂。《乐学歌》里说：“不乐不是学，不学不是乐。”孩子喜欢的乐学课堂应该是呵护天性、释放个性、激活创造性的童真课堂。在我的乐学课堂里，我总是努力呵护每一个孩子的求知欲、激发他们的探索欲，给予每一个儿童平等的尊重和成功的机会，让他们在课堂里真切感受到老师的关爱、同伴的互助，以及通过自身努力获得成功的高峰体验。

? 在我和孩子们的课堂中，“趣”是永远的主旋律，“实”是永远的追寻目标，力求一课一个研究实践点，是我追求“六纬度”和“三境界”下的乐学课堂的抓手。儿童诗《雨点》课堂中，孩子们仿佛幻化成了雨点，在池塘里“睡觉”，在小溪里“散步”，在江河里“奔跑”，在大海里“跳跃”；寓言故事《狼和小羊》中，抓住提示语所传达出来的信息，以分角色朗读为依托，在朗读中体悟动物的形象特点，潜移默化地体会文本所传达的寓意；美文《草原的早晨》中，紧紧抓住关键词句表情达意的作用，让学生想象、体悟草原的早晨空气清爽、景色迷人，牧民们忙碌、快乐的感觉。

? 平时积极参加各级各类的赛课，并积极开设公开课。在2015年5月姜堰区举行的“一三一”教学法课堂展评活动中，我执教的《荷花》一课获得了一等奖的好成绩；2016年6月在“泰州教育大阅读”现场展示活动中执教绘本阅读课《云朵面包》一课获得了与会老师的一致好评；2016年9月在泰州市小学语文基本功竞赛中课堂展示环节，我执教的《狼与小羊》获得了一等奖的好成绩。

? 自信从容的梦想课堂

? 2016年7月，我接触了梦想课堂，梦想课堂是面向义务教育阶段，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、情绪智能等元素的跨学科综合素质课堂。它以自我探究、团队互动的方式贯穿学习全过程，内容涵盖自我认知、冲突处理、戏剧、理财、环保等多元内容。

? 培训的最后一天，我作为学员代表执教了课题为《从我做起》的环保主题课。在大家的鼓励与支持下，我由一开始的紧张、拘束，渐渐有了自信、从容，体验了梦想课堂的魅力，也对梦想课堂有了一个全新的认识，逐渐领悟了梦想课堂“多元（视角）、宽容（心态）、创新（精神）”的核心价值观和“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的课程理念。在梦想课堂里，老师是梦想领路人，他们用热情和理想传递梦想的火种，为孩子们拥有一个自信、从容、有尊严的未来而努力；在梦想课堂里，学生是追梦人，他们积极探索、密切合作，在互动中思考，在思考中收获，体验筑梦、追梦、圆梦的幸福旅程。

? 梦想课程是国家课程的有效补充，但30多门不同主题的梦想课程其内容包罗万象、丰富多彩，该怎样选择和实施课程内容，才能最优化地实施梦想课程，收到最好的教育效果呢？我联想到朱永新教授倡导的新教育实验，新教育实验的主题是过一种幸福完整的教育生活，而梦想课程的主题是让孩子们自信、从容、有尊严地成长。那么两者有异曲同工之妙，是可以结合在一起的。于是，我就想到了将梦想课程跟新教育实验的“每月一事”行动有机融合在一起。秋学期是九、十、十一、十二、一月，而这几个月的主题分别是求知、感恩、反思、自信、节约。那么以这几个主题为依托，从梦想课程的“我是谁”“我要去哪里”“我要如何去”三大模块中进行选课，将相关课程与之融合，从而达到最优化的教育效果。新教育实验中，九月的求知主题精神是“一个精神世界丰富的人一定要大量地阅读”，于是，我们在梦想课程手册《不一样的童话，不一样的梦想》《我和你》中遴选了《我是一只温柔的狼》《我想去看海》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》四个课例，在课堂上让学生通过绘本阅读、游戏体验、问题探索等方式，带领学生在阅读的天地里遨游。而十月感恩的主题，我们从梦想课程手册《我是谁》中遴选了《我的成长足迹》《一起来画“家庭树”》《我们都需要朋友》《班级是个大家庭》四个课例，引导学生在游戏活动中认识到学会感恩他人，才能真正自尊自爱，真正获得幸福。

? 经过整合，新教育理念在梦想课程中得到了充分的体现，梦想课堂在新教育理念的指引下获得了最优化的实施。课堂主题更突显了，课堂目标更清晰了，课堂内容更适切了，课堂更好地契合了学生生命成长的节律。在每一节梦想课堂里，我欣喜地看到了孩子们在玩中学的快乐，在互动中思考的专注，在探索实践中的创新，在合作分享中的建构，在多元宽容中的成长。梦想课堂，正悄悄地改变着学生和我们自己。渐渐地，我依稀领悟到了每个梦想中心教室墙壁上的那句话：为了一个自信、从容、有尊严的未来！我更坚信：梦想教室一定会成为学生放飞梦想的乐园，在我们的热爱与坚持下，他们一定会成长为一个自信、从容、有尊严的人。改变，点滴开始；坚持，见证奇迹。

? 在大家的翘首企盼中，全国新教育现场会终于在姜堰落地开花了。2017年5月25日上午，“相聚激情三水，共话幸福完整”2017年全国新教育实验姜堰开放活动开幕式将在姜堰中专隆重开幕。我和我的孩子们要代表姜堰上一节梦想阅读课，并且林局要求要展示出姜堰教师和学生最好的风采。姜堰区领导、新教育理事会理事长许新海、泰州市教育局的封局长、区教育局的武局长，还有全区中小学校长、主任和教师代表都在台下观摩课堂。

? 孩子们在我的引导下绘声绘色地读着绘本，自信从容地说出心声，落落大方地进行着表演，课堂的环节如行云流水般向前推进着。课堂上的精彩生成，一个接着一个。在分角色表演环节，田田一开始不愿意表演，他神色不自信，眼神躲躲闪闪，然而在我的一再引导下，他竟然勇敢地站到了舞台的中央，和伙伴出色地完成了任务，实现了自己的一次生命成长。在讨论绘本主人公卡梅拉的收获的时候，桐桐说：“卡梅拉收获了皮迪克的爱，她漂洋过海寻找到了爱！”说得多好啊，相信一颗爱的种子已经在他的心中萌芽，在他将来的人生路上，爱一定会永远陪伴着他。在分享自己的梦想的时候，诗诗、芹芹、涵涵都说将来要当一名语文老师，我感到由衷的欣慰，在心里自恋地想：她们一定是受到我的影响，才产生了这样的梦想的，一定是的！那一刻，我是幸福的，因为我通过我身体力行的付出，得到了孩子们的肯定，并影响到了孩子们，甚至影响到了她们的未来，师生灵魂达到了高度的统一，这不就是我追求的一种幸福而完整的教育生活吗？我觉得我的生命得到了成长，灵魂实现了升华。我享受着这样的课堂、这样的教育生活。

? 玩课，在新教育的舞台上；成长，在师生的对话中。行动就有收获，坚持就有奇迹！2017年3月在姜堰区梦想阅读观摩活动中执教《我要去看海》；2017年5月在姜堰区教师发展中心执教全国新教育现场会公开课《我想去看海》；2017年9月校级班本课程示范课《精彩故事我来编》；2017年10月阜宁考察团来校考察观摩课《思维导图》；2018年1月海门市教育局考察团来校考察观摩课《精彩故事我来编》；2018年3月在姜堰区新父母学校执教阅读推荐课《特别的孩子特别的生活》。

? 经过努力，我成功晋级为“二星梦想教师”，并在2017年苏沪鲁“梦想好课堂”大赛中荣获特等奖的好成绩。我还成功申报了真爱梦想基金会组织的“爱与梦想”绘本主题试点实验，带领孩子们徜徉在绘本阅读的美妙课堂。

? 合作共长的共同体课堂

? 现代社会是个信息大爆炸的社会，要求人们终身学习、合作学习。学习共同体的课堂就是指向学生学习力的培养，同时提高学生倾听、合作的能力，是具有颠覆意义的课堂，教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习，课堂不是表面“很热闹”的而是“用心地相互倾听”的宁静的课堂。

? 我响应学校的号召，积极推荐学习共同体的课堂模式，并认真阅读《教师的挑战》这本书，学习理论、坚定思想，积极践行。我与学校学习共同体领航教师一起就践行共同体课堂过程中共同体新式教室空间的设计、如何设计课堂教学设计中深度引导的问题、如何进行有效课堂观察、学习单的设计和使用等具有建设性的问题进行讨论、学习、研究，并积极申报共同体研究课题，努力实践共同体理想课堂模式，争做姜堰区学习共同体领航教师。

? 朝向冲刺与挑战的学习单的使用，让孩子们在相互倾听、相互讨论中收获了高质量的学习。在教学《庐山的云雾》一课时，我引导学生就学习单上的第三个朝向冲刺与挑战的问题进行学习“小组讨论：描写“庐山云雾千姿百态”的这一段中心句是哪一句？运用了什么样的写法，是怎样写的？”。

在学生讨论时，我发现小组里上层的孩子学习基础好、思维敏捷，但是要将作者的写法思路有条不紊地在全组中说给大家听，也必须要加以思考后，也就是佐藤学教授所说的是“朝向冲刺的学习”。在经过一段思考、调动头脑中的学习经验后，他们都能说得有板有眼、清清楚楚，边说边在课本上比比划划。在上层孩子的带动下，两个中层的孩子开始了朝向冲刺与挑战的学习了，他们经过思考和上层学生的提醒，也能把这一段的写法理解得八九不离十，尽管他们说得并不是那么顺畅，但是，在这个过程的学习中，他们一直在朝向冲刺与挑战，是实实在在的有质量的学习，我明显感受到了他们学力的生长。

? 下层学生更是受益匪浅，其中我观察了一个叫磊的孩子，他平时学习存在惰性，反应又慢，这个任务对他来说是个充满挑战性的问题。一开始，他坐在那儿，一句话都说不出来。这时他们组的上层孩子轩指着书本，提醒了一句：“这句话是中心句，也是总写的句子。”中层孩子馨补充了一句：“后面这四种姿态就是分写，是围绕这句中心句写的。”“对的，对的，作者先写的笼罩山头的云雾，接着写缠绕半山的云雾，然后写弥漫山谷的云雾，最后写遮挡山峰的云雾。”中层孩子阳一本正经地讲给他听。就这样，磊在同伴的帮助下，进行了朝向挑战的学习，他开始用自己的理解，磕磕绊绊地说起来。我相信，长此以往，只要永远朝向挑战与冲刺，他的学力一定能够被唤醒，一定会提升一个层次的。

? 在我的蒲公英班级，无论是班会、晨会，还是语文课堂，我总是带领学生努力践行佐藤学的学习共同体“合作学习”，想方设法提高学生学习能力。经过持之以恒的努力，班级已经呈现出一派学习共同体课堂合作学习的新风景，活动式、合作式、反思式学习在课堂中生成，每位学生正放下傲慢姿态，秉持谦逊之心，互相学习、合作、信任，努力建设一个个有温度的学习共同体，逐步形成一个个良性循环的命运共同体。

? 因此，在我的课堂中，孩子们的心灵是自由的，他们与老师相互尊重、情感相融。在这样轻松、自在的氛围中，他们更愿意去参与课堂，动脑、动手、动口的积极性更高了。在这样的过程中，孩子们对于知识的掌握也就更加系统化、整合化，广度、深度得到了延展。在落实课堂基础性知识点的同时，让知识释放出最大的魅力，师生生命在课堂中对话，并碰撞出火花，释放出属于课堂的精彩，使每个生命都是一个金色的梦，绽放出属于自己的灿烂光辉。

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

一、多媒体创设情境

多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，激发学生探索的热情，会对学生继续学习课文有着极其重要的情绪影响。《庐山的云雾》一课，变幻无常的云雾难以描述，我课前收集了大量的庐山云雾的图、录像等资料，制作成课件。在教学过程中，我充分利用课件，让学生随着美妙的音乐去那人间仙境游览一番，瑰丽的，美妙的风光，加上教者生动的描述，使学生深切地感受到庐山云雾的千姿百态，瞬息万变，为祖国有这么一处景观而自豪。学生进入情境，“好学”“乐学”，大大激发学习兴趣，语文能力自然得到提高。

二、模仿例文，发挥想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找一找表示云雾变化快的字词。在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是，转眼间。”“明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生创设的教学情境十分有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。

三、抓朗读，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用多种方法，激发学生朗读积极性，有男女生赛读，个人读，小组读，引读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，这时再进行背诵大PK，取得了很好的学习效果。

这节课，我觉得还有好多可以改进的地方，例如如何把朗读理解更落实处，从而让学生顺利进行背诵；针对班级中的个别孩子，如何引导他们在语境中理解词语意思，提高学习积极性等等。从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看，这节课已达到了我预期的教学目标。作为一名教师，通过多种感知途径，在思辨、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习，才能让学生学得扎实，学得轻松，学得主动。

庐山的云雾读后感（二）

创造性地处理好教材，别具特色地导人新课，能引发学生情感上的共鸣，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。

《庐山的云雾》是一篇写景的文章。一上来就让学生接触课文的话，学生因和“庐山的云雾”距离甚远，很难对庐山的云雾留下深刻的印象。因此，我先这样处理教材，导人新课：“同学们，庐山的景色非常秀丽，有‘匡庐奇秀甲天下’之称。它有奇特的山峰，有幽静的山谷，有名扬天下的瀑布，那变幻无常的云雾更给庐山增添了几份神秘的色彩。庐山的云雾是那么奇幻美丽，让我们一起去欣赏一下吧。”接着，播放庐山云雾的录像。学生们在观看时，都情不自禁地赞叹起庐山云雾的美丽。看完之后，我问学生们有何感受，有何想法。学生们争相发言，有的说：“庐山的云雾实在是太美了。”有的说：“庐山的云雾真是千姿百态。”有的说：“庐山的云雾瞬息万变。”有的说：“能有机会到庐山去走一走，看一看，那该有多好呀！”我趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览庐山，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发吧。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了江西，下了飞机，坐上了去庐山的汽车。汽车到了九江市，再往西行了四十公里，庐山终于到了。”我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉与先前已经很不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行今整堂课学生们都是兴致盎然。

课堂教学怎样才能够活起来？运用多媒体辅助教学很重要。利用电教设备，把抽象的内容直观化，学生学起来就会觉得生动有趣。《庐山的云雾》第二自然段向我们介绍了庐山云雾的千姿百态。重点介绍了四种姿态：白色绒帽、玉带、茫茫的大海、巨大的天幕。这四种姿态各有不同的特点和魅力。要让学生体会到云雾这四种姿态的美，光靠读书上的语句还不行。因此，我从语文备课光盘中搜集到了，制成了多媒体课件。教学时，我先让学生自由游览，找一找有哪些不同位置上的云雾，各是什么姿态。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些姿态的云雾，分别有什么特点。由于每个学生所看到的不同，所以说的顺序也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到各种姿态的云雾，我就用多媒体展示，然后出示书上的有关语句指导学生举习，并通过简笔画来体会云雾的位置、特点和魅力。这样教学体现了灵活性，课堂学习气氛也就显得异常活跃。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角。

教学《庐山的云雾》，我注重把学习的主动权交给学生，带领他们进人景色秀丽的庐山，让他们自由游览，自由畅谈。在感悟庐山云雾千姿百态这个特点时，我按以下步骤先扶着他们学：1.边读边思考，这一段围绕庐山云雾哪个特点来写，从哪些句子能体会到云雾的千姿百态，各有哪些姿态。然后进行交流讨论。2.播放多媒体课件，让学生感悟到笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽；缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带……庐山云雾真是姿态万千，非常壮观。3.在感悟的基础上，有声有色地进行朗读。4.通过充分朗读感悟，自然而然地熟读成诵。学了这一段后，让学生先自己总结刚才的学习方法：画出中心句——认识云雾的特点——感受云雾景象——有感情地朗读课文——背诵课文，接下来自学庐山云雾瞬息万变这一个特点。此时，学生思维活跃，按要求品读课文，从热情洋溢的笑脸上可以知道他们已掌握学习方法，已感悟到庐山云雾的奇幻美丽。