如何培养小学高年级学生收集资料的能力

收集资料，作为新课程改革中作业的一种新形式，与传统的口头作业或书面作业相比较，更能显现它的开放性、实践性和自主性。实施新课程以来，收集资料在不知不觉中已成为语文教学中一项学生常规性作业。其有助于学生理解课文内容，拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物，推动着课程改革的深入发展。然而我们在实践过程中却碰到了这样那样的问题。

从操作情况来看，对于收集资料这项作业，学生完成质量不容乐观，有相当一部分学生处于很被动状态，行为表现较为消极。主要有下面几种：

一、缺乏收集兴趣。从整体上看，学生对收集资料缺乏足够的兴趣。有的学生为了应付老师的检查，不得不从一些教辅书上摘录一些，或者干脆照同学抄一两句，纯粹是“只求有，不求好”。比如在我们班，每个同学都准备了一本采蜜本，但是让同学到书上或者课外读物上采摘一些优美句子时，很多同学却是应付易一下，随便找个一句，懒得动手多采一些。所以，课堂交流时，往往会出现这样的场面：一个班几十个学生，有的学生能够说出一大堆相关资料，有些同学就少得可怜，资料面很狭窄。

二、不会处理信息。我们在课堂上常常会看到这种情况：有的学生虽然收集到了自己需要的资料，但这些资料有的是满满几页纸，读一遍也要十来分钟，有的是文中的字都不认识，站起来念都念不通顺，到最后读的人似懂非懂，听的人更是稀里糊涂。甚至某些资料与收集的目的大相径庭。这时的课堂交流与其说是资源共享，还不如说是浪费时间。学生收集到资料，却不会去加工处理内化为自己所得知识，那么这样的收集、这样的拓展对于学习有没有价值就是个问题了。记得这次学习第五组课文《综合性学习：遨游汉字王国》，我布置了个作业，要求学生回家收集一些字谜和谐音的歇后语古诗。我们同学资料收集了一大堆，尤其是歇后语，让我惊叹于我们学生的专注和认真，但是，他们忽略了“谐音”这个前提要求，没有从中进行删选。

所以，可以这样说：从某个角度来看，收集资料在众多的学生中早已失去了其本质的意义，更谈不上什么能力的培养、素养的提高。

当然出现这样的情况，不仅有客观方面的条件限制，也有人为因素的原因造成的。现在的小学生玩游戏的情况像当普遍，有时教师布置回家查资料的作业，有些学生往往会利用这个机会上网玩游戏，对老师的作业当作是玩游戏的幌子；其次由于我们教师有时不能从学生的生活实际和学校实际出发，布置相应的资料收集，过高或盲目地要求学生去查他们（她们）根本查不到的东西，或根本不必要查的东西，再加上一些收集运用管理过程的不完善，久而久之，学生就挫失了收集的积极性，导致“收集资料”这项作业的异化发展，无意中增加了教学的无效成分。再者，很多时候，我们在关心学生资料有没有收集好，收集的多还是少的时候，忽视了对学生处理资料信息的方法指导。没有及时把他人的知识内化、积淀为学生自己的知识。另外我们忽视了学生资料的管理。学生收集到的资料缺乏正确的自我管理能力，有的学生对查到的资料到处乱写乱记，今天写在书上，明天记在本子上，后天可能涂在一张纸上了；还有我们教师可能花了很长时间收集的课外知识，发到学生手上，可能没过一天就有学生已经找不到了。对于这种情况，我们教师应该引起足够的重视。

那么如何引导学生有效地收集资料呢？我想结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、合理安排收集的时间，充分利用各种媒介。收集资料也要有个时间的安排，有的可放在课前，有的可放在课后。如：在教学《综合性学习：遨游汉字王国》一课，刚好碰上大周放假，我就在课前布置了学生去收集下面三个资料：1、有趣的字谜；2、谐音的歇后语；3、不同字体当然书法作品。这样学生在收集资料的时候，就已经先体会到我们祖国汉字的有趣的神秘，在学习课文时，更能激发学生的积极性和热情。

二、积累资料，建立知识库。学生一方面学习课本知识，一方面通过查阅资料获取了相关知识。久而久之，随着知识量的不断增加，在不知不觉中就建立了知识库。学习《生活的启示》，学生收集到了道德标准也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活这本书虽然书上没有一个字，却处处是学问。把这些资料积累起来，就建立了生活启示故事库。

三、加强方法的指导性。收集资料，我们往往把它作为学生的一项实践性作业由学生自主完成，为理解文本内容服务，为学生知识的拓展延伸服务，所以，教师一般都不作书面检查和批改。这样，对一些缺乏良好学习习惯或学习基础较差的学生来说就会产生一些问题，他们不知道怎样有效地去收集，不知道怎样对原材料进行自我加工处理，也不知道怎样去记载收集下来的资料……所有的这些都需要我们教师的精心指导。

四、注重资料的实用性。收集资料在语文教学中是比较重要的学习活动，如果能经常适时适量地开展，对学生综合素养的提高起到不可估量的推动作用。但在实际教学中，如果每篇课文都要学生去收集资料，这固然对拓展学生知识空间有一定的作用，但有这个必要吗？有时候我们对学生收集资料的要求提得不当，甚至过度的话，无形中增加了学生的负担，降低学生学习语文的兴趣。所以，我们布置学生收集资料一定要注意适“时”、适“度”、适“文”，注重其实用性。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。正因为如此，新的语文教材安排了许多实践活动。所以，我们不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机进行实践活动，将课堂延伸到课外，激发学生收集资料，利用资料的兴趣，既能拓宽学生的视野，又能发展学生的思维。

总而言之，收集资料是一件繁琐的事情，学生良好的收集资料习惯与能力的培养也不是几天工夫的活儿。它需要我们教师长期的引导、用心地研究、不断地修正。做好了，我们的教学将会收到事半功倍的效果，我们的教学才会走进新的境界。

如何培养小学生搜集整理资料的能力

学习资料对于学生的学习有很大的帮助。如何让学生拥有充足且条理清晰的学习资料，使图书资料、网络资源等硬件设施为我们的教育教学更好地服务，倍受学校和广大教师所关注。可？经过查阅资料和学习新课程标准，我从理论上对学习资料有了新的认识，我认为学习资料与学生的学习的整合，重要的是以学习资料为基础来促进学生学习。在学生学习过程中，学生可运用学习资料，进行自主学习，合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。教师可以对学生学习资料的收集进行指导和帮助，对学生的学习资料收集成果进行评价。基于这样的认识，现以五年级《黄河东流水》这一主题的教学为例谈谈我的做法。一、教学设想与实践（１）为学生搭建自主学习的平台。品德与社会学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此，教师要为学生的自主学习创造条件，建好平台。教学应遵循学生的身心发展规律和学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境，因此，教师在进行教学设计时，要做到三个“心中有数”。首先是对教材和教学要求要做到“心中有数”。《黄河东流水》一共需要五个课时来完成。通过对黄河源头、流程情况的了解，更深入的体会黄河的文明及其凝聚的民族精神，更多地了解黄河现在面临的问题，从而寻找方法，变“害河”为“利河”，拯救我们的母亲河。这是对学生进行收集、整理资料、识图能力训练及热爱祖国美好河山情感培养的好教材。其次，对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。五年级的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。只是部分学生对资料的筛选能力欠缺。再次，对教学所需信息资料要做到“心中有数”。小学生对于信息资料的搜集和选择的能力有待培养和提高，这便是教学中必须着重注意，着力完成的任务，也是我们这一教研课题的重点，教师必须在课前多做准备。如教这一课时，有关黄河的资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不都有密切联系，如果学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。为了指导帮助学生收集和整理资料，教者课前特意给学生进行了分组：黄河的源头、流程情况组；黄河是中华文明的摇篮组；黄河凝聚的民族精神组；变“害河”为“利河”组；拯救母亲河组。每个小组负责自己的探究方向的资料，并且每个小组成员也有分工。（２）引领学生步入文本的境界。教学过程中应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师必须充分发挥学生收集到的资料资源，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过识图和资料，深入了解文本，感悟课文内容，达到既定的学习要求。（３）通过观赏黄河的照片，情境导入。运用收集到的黄河照片激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让气势宏伟的黄河，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对黄河有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。通过引导学生参与课题讨论，自主学习课文，质疑问难，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。通过学生在网站上、书刊中自主查找、搜集资料，讨论交流。网络是查找资料最方便快捷的途径，可以提倡学生使用，书刊也是必不可少的资料来源途径，学生应充分利用起来。（４）让学生实践操作，自由探究。毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”正确充足的资料是为学习服务的，所以实践操作，自由探究，是促进学习不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生自己动手、动脑，来描绘一下黄河的大致走向，很有兴趣地轻轻松松地识图记忆，巩固知识，提高能力。实践证明，收集整理资料，扩充信息量，拓宽学习和运用各项知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。二、教学反思与构想收集和整理资料帮助学生准确、深入地理解所学内容。有了学习资料的支撑，学习内容就变得简单多了；有了学习资料的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好深入研究相关内容，真正体现“以人为本”的课程理念。收集、整理学习资料这一学习手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高教学效率。帮助学生收集和整理学习资料，放手让学生去做，从根本上改变传统的班级授课制，教学要求“一刀切”，教学进度“齐步走”，“已经会了的，还要继续听；没有学会的，也要拖着跑。”的弊端。在教学《黄河东流水》这一课时，教者走下讲台，走进学生，引导学生以文本为拐杖，利用各种条件，因人而异，从各人的具体实际出发，自主选择学习内容，自主搜索所需资料，自主练习朗读课文，自由发表见解，受到了预期的教学效果，体现了资料收集整理的重要性。教学实践使我们对收集整理学习资料能够促进学生学习有了新的认识，但也有值得反思的地方。（１）收集资料不要盲目的收集，而是要有方向、有重点地查找。根据学生的年龄、实际能力来确定主题方向，教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质，引导学生利用网络、图书等现代化设施查找资料。另外，任何游离于教学规律之外的资料收集方法，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据教材，找准主题方向。再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够理解并且有能力去收集和整理这方面的资料。因此，在进行教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。（２）要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。因此资料的收集和整理，不是越多越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理资料的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一，相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。（３）整合贵在坚持。资料的收集和整理，是一种习惯，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。

“如何培养小学生搜集整理资料的能力”课题

结题报告

水落坡镇雷家小学 雷新芳

一、选题背景：

品德与社会课程标准中对于学生的能力目标明确规定：“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。”现行的品德与社会是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。教材以一个个“范例”、“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。而今，搜集、整理、交流资料已经是《品德与社会》课上经常出现的教学环节。这给品德教学带来了可喜的变化。但是本人在教学中发现学生根本不会搜集、整理资料，每次布置这样的作业，学生也很难完成；听过的一些观摩课、优质课中也很难学到一些行之有效的方法来指导自己的教学。而让学生自己会搜集资料和整理资料又是非常重要。这种能力不但对学好品德与生活（社会）有用，而且对学生学好其它功课，对他们将来的工作和研究都是终身受益的。为此，培养好学生收集和整理资料的能力非常必要。

二、课题研究的目的及意义及研究目标：

培养良好的搜集、整理、交流信息的能力，不仅仅是《品德和社会》课程对于学生的要求，更是发展的社会对每个社会个体的迫切要求。因此每一位教师都应把培养学生此项能力作为自己神圣的责任和义务来看待。

（1）探索以“搜集整理资料的能力”为主要手段，提高全体学生学会自己收集资料和按一定的方法整理资料的基本能力，以适应未来学习、工作和生活的需要。

（2） 探索一套行之有效的指导学生搜集整理资料的教学模式和方法，为日后上好本门学科奠定基础。

（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。

（4）培养学生集体讨论和协作的意识与能力。

三、课题研究的理论依据

1、杜威的实用主义教育理论