如何培养学生新十大学习能力 韩立福

一、激发学习兴趣，体验成功

1、为学生体验成功创设条件

要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。

教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。

其次，创设使都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

2、培养学生获取知识的能力

数学教学要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；

在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

在教学中，教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。

让养成良好的学习习惯，发展独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。

二、创设开放型课堂教学环境

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。

它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境。

那么，什么是开放。

《现代汉语词典》这样解释：开放，即解除禁令、限制、封锁等。

开放型的课堂教学是一种需要新思想的教学，把思维的空间留给学生，这是开放式教学必要条件。

开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。

在创设开放型课堂教学环境时，力求做到：

1、使学生在思考问题过程中有一定的开放度。

简单说教学就是教学生会学，一个好的开放的教学情景是一节课是否是开放式教学的必要条件。

如在教学比多（少）求和两步计算应用题时，教材有这样一个例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵。

梨树和桃树一共有多少棵。

在教学此例时没有直接单一的引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后求和为基本数量关系的应用题。

采用开放性的编题引入，使学生在主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上把握了解题规律，同时在这一过程中训练了思维能力，使学生体验到获取新知的成功感。

2、设计开放型的训练题

在数学教学中，精心构思以下四类情况的习题：

（1）答案不唯一。

也就是一题有多个解答结果，而且大部分的题在解出不同结果的同时能总结出解题规律。

例如，在教学数的大小比较时出了这样一题：写出六个小于+3的数。

学生写出了很多不同的答案，但是得出了相同的规律，那就是在数轴上+3左边的数。

（2）条件不唯一。

学生通过对题目先从不同角度补上条件，然后解答。

这种训练在教学应用题时用的较多，如要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题：某电器厂今年四月份生产洗衣机240台，＿＿＿＿，四、五月份共生产多少台。

此题条件的补充方法很多，所要求的是让学生可根据自己的能力补充不同条件，解答出结果。

这就体现了对不同层次学生的不同要求。

（3）问题不唯一。

也就是使学生在补充不同问题中，得出不同的解答。

如：一个运输队运送面粉，上午运走240袋，每袋50千克；

下午运走480袋，每袋是50千克。

学生可以补上如下问题：这一天共运走了多少千克。

下午比上午多运多少于克。

下午运送的重量是上午的多少倍。

下午比上午多运多少袋。

（4）解法不唯一。

一道题思考的方法不一样，那么它的解题策略也就不一样。

比如应用题可用算术解，也可用方程解，而同样是列方程解应用题，找到不同的等量关系，列出的算式也不同。

通过设计开放型的训练题，培养了学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培养学生的自主学习能力。

三、明确参与教学活动的目标

教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程。

这个过程中，学生的观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性，都是学生获取知识、巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的重要手段，这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的，而不是盲目的、形式主义的。

例如，在四年级家校半日活动公开课上，执教了《平均数》一课。

为了让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，引导学生进行了三个层次的参与活动。

一、孩子独立前要培养的三大能力

很多家长经常会问我一个问题：孩子多大出国合适？

其实不管是在国内读书还是国外读书，孩子们总是要独立的，都要脱离父母的呵护，靠自己的能力去求学，去成长，去闯世界。孩子多大适合出国，多大能够独立，这不是一个靠年龄多大就能简单判断的问题，而是要看孩子自身是否具备了一些独立生活的能力和素养。

那么，孩子需要具备哪些独立生活的能力和素养呢？

第一，必须具备明辨是非的能力。孩子在独立处理人际关系时需要最起码的判断力，提高自我保护的意识。如果连是非曲直都不能分辨的话，就有可能被一些消极负面的人际因素和环境因素所影响，也有可能被误导和伤害。

第二，必须具备生活管理的能力。独立生活意味着各项开销都要统筹计划，各类生活琐事都要自己完成。如果孩子从小就不参与家庭事务的讨论，不会安排自己的生活起居，不会做基本的家务，现实的困扰将会让他焦头烂额，也会影响到他的学习生活。

第三，必须具备自主学习的能力。孩子持续性发展的决定性因素是自主学习能力。如果孩子在国内的学习总是在父母的安排下被动进行的，包括检查作业、请家教补课、布置课外练习等等，出国后没有了家长的安排和监督，他会安排好自己的学习和生活吗？他还会有学习的目标和动力吗？

二、如何为孩子的独立做好准备

所以，在孩子独立生活之前，我们做家长的是否应该有意识有计划地培养孩子各方面的能力呢？家长们总以为孩子长大了就成熟了，各方面的能力自然而然就具备了。其实不然，孩子的独立学习和生活能力不是短时间可以速成的，而是在他成长过程中慢慢的有意识的培养和锻炼出来的。

我觉得，家长在家庭教育中应该注意以下这三个方面。

1、家长不要剥夺了孩子自我成长的机会

现在很多家长对孩子的事情总是大包大揽的，自以为是爱孩子的，其实是在不知不觉的剥夺孩子自我成长的权利。

比如说孩子的学业方面，不管孩子愿不愿意补课，需不需要补课，总会人云亦云，强制安排孩子去补课。这种情况非常常见。

其实很多孩子的学习成绩问题不是因为学习时间不够，也不是因为老师的水平问题，而是孩子的学习内驱力没有调动出来，或者孩子的学习方法有问题。因此，绑架了孩子的时间用补课的方法来解决问题是牛头不对马面，并不能从根本上解决问题的，反而让孩子的学习总是处于被动服从的状态，从而影响了他的学习热情和学习情绪。

再比如说孩子的爱好方面，有些家长以为孩子的所有时间都用在文化课上，学习成绩就会提高，孩子就是成功快乐的。而孩子的艺术爱好、体育爱好等等这些并不重要，安排在这些方面的时间和机会就会少之又少。但事实上，孩子的幸福生活应该是丰富多彩五彩斑斓的，他们需要艺术的滋润和健康的体魄，他们需要与同伴的活动和去看看世界的精彩。

学习是主要的事情，但不是生活的全部。少年儿童时代没有播下健康生活的种子，没有浇灌种子生根发芽，除了读书什么都不感兴趣，这难道是幸福快乐的人生吗？

家长们的包办代替，不是不愿意让孩子去尝试和体验，很大程度上是怕孩子吃亏，怕孩子走弯路浪费了时间和精力，怕社会竞争的压力太大。

但是亲身经历是成长过程中不可缺少的人生体验，只有在不断的尝试中、不断的失败中才能积累经验找到正确的人生道路。孩子在成长的过程中吃点小亏、走点弯路，都是非常正常的，都是为了将来不吃大亏、少走弯路。

所以，我想家长是不是能够放手的地方都尽量放手，能让孩子自己做的事情就让孩子自己做。

我们做孩子的指导者、沟通者、建议者，把决定权还给孩子。如果我们的指导、沟通、建议是合理的、科学的，他们自然会在要做出决定时具有了正确的判断能力。

如果我们现在不给孩子决定权，他们在人生目标、时间管理、专业选择等等方面又如何能做出正确的判断和决定呢？

我们的孩子被家长剥夺了很多积累人生经验的宝贵机会，也剥夺了他们体验生活和尝试实践的机会。很多孩子到了高考(精品课)填报志愿的时候，居然不知道自己喜欢什么，选择怎样的大学专业来规划人生，真的是很可悲啊！

美好的生活一定是立体的、多维的，不仅要选择自己喜欢的专业去学习钻研，为自己将来的事业打下基础，更需要各种各样的爱好来丰富自己的业余生活，找到一群志同道合的伙伴，一起去健身，一起去看世界，一起来交流人生，一起来玩儿音乐等等，幸福的人生应该是这样的！

2、孩子需要在家长的激励中不断成长

我非常赞同“好孩子是夸赞出来”的这个观点。好孩子不是打骂出来的，更不是训斥出来，好孩子一定是激励出来的，用激励唤醒孩子的内心需求，用激励调动孩子前进的内在动力，用激励让孩子树立人生理想的目标。

当然，如何去有效的激励孩子也一定要讲究方式和方法。

父母是孩子最亲的人，也是孩子最在乎的人。父母对孩子的评价与肯定，一定程度上决定着家庭成员之间的沟通是否顺畅，家庭氛围是否民主和谐。所以，父母对孩子的态度如果是不经过大脑思考的随意的发泄与指责，只会将孩子推向你的对立面，就不可能建立起平等和谐的家庭关系。

比如在逢年过节的家庭聚会中，正是我们激励孩子的好时机，把孩子一学期表现最优秀的方面展示给亲朋好友们，得到长辈们的肯定，得到大家的祝福！

特别是在孩子在乎的人面前要尽量放大他的优点，千万不要当着大家的面总是表扬别人的孩子，贬低自己的孩子：“你看看表哥成绩多好！”“你看表妹多优秀……”

其实，孩子很在意长辈对他的评价，当孩子的自尊受到蔑视的时候，孩子自然就会拉开与家长的心理距离，更有破罐子破摔的，这与家长的初衷不是适得其反了吗？如果我们家长不希望拿自己的短处与别人的长处比，就不应该拿自己孩子的短处与别人家孩子的长处比。

我们总是说：跟高尚的人在一起可以净化灵魂。父母还应该为孩子展示才华多创造条件，选择正能量的人做朋友，与正能量的朋友们多聚会，让孩子成为聚会的主角，让聚会成为孩子人际交往的平台，让聚会成为孩子展示才华的舞台。

如果朋友聚会能够让孩子的自信心得到提升，让孩子的沟通交往能力能够得到锻炼，这样的朋友聚会才是我们家长和孩子都渴望的。

有人认为这叫“晒娃”，但我觉得如果对孩子的成长有好处的事情，把娃晒晒又何妨？

我们的孩子都是普普通通的人，我们不应该在外人面前贬低他，不应该去揭他的短。

我们知道孩子身上的优点一定比缺点多，那我们为什么不放大孩子的优点呢？让孩子记住父母的笑容，父母的肯定，他就会更愿意跟我们讲心里话，更愿意跟我们沟通交流。

总是在别人面前充满自信，善于把自己的长处和优点展示出来，对他今后走向社会、适应社会也一定是有好处的。

3、家长是孩子正确人生观价值观的榜样

人都是具有两重性的，也就是自然属性和社会属性。从自然属性的角度看，父母和子女是一种血缘关系。从社会属性的角度看，家长和孩子是一种社会关系。

也就是说，子女不是父母的私有财产，父母是孩子的监护人，家长是父母的社会角色。

所以，培养人格健全和身心健康的孩子，既是我们的家庭责任，也是我们的社会责任；既要培养孩子成为家庭的骄傲，更要培养孩子成为社会的栋梁，让孩子成为对他人对社会有价值的人，这应该是更加重要的事情。

生活即教育。我们要传递给孩子积极的正能量的信息，那就是：你要成为对家庭有价值的人，更要成为对集体、对社区、对社会有价值的人。

正确的人生观价值观的传递，最重要的是家长的言传身教和以身作则。如果我们不希望培养一个爱撒谎的孩子，我们家长就应该诚实守信；如果我们不希望培养一个低级趣味的孩子，我们家长就应该积极进取；如果我们不希望培养一个自私自利的孩子，我们家长就应该乐善好施……

孩子总是会做错事的，情绪控制也是家长的必修课。我们在情绪激动的时候往往想到什么话就不假思索地脱口而出，那之前的很多教育成果就会前功尽弃。

孩子做错了事情是正常的，也一定是有原因的，其实每一次面对犯错误的孩子的时候，也是我们教育孩子的好时机，更是孩子逐渐走向成熟的必然途径。当然，如何教育孩子，家长也需要认真的“备备课”，合适的时机、贴切的语言、诚恳的态度、平等的关系等等，这些都是对话的基本条件。我们除了要做孩子正确价值观的榜样，也要在为人处事的态度、情绪的调控、理性的分析问题等等方面成为孩子的榜样。