如何培养学生的化学学科素养

1.社会生活离不开化学，化学核心素养是未来发展不可缺少的因素。社会公认为是我国未来基础教育改革的灵魂。作为生活在现代社会中的人，衣食住行都离不开化学。

2.把握化学学科核心素养体系，让知识不断丰富社会生活。化学学科核心素养体系的宗旨是培养现代中学生完美人格和终身学习能力，促使他们从更高的视野和境界上自我发展。

3.构建化学思维素养。让学生真正理解“物质的结构决定了其具有性质、物质的性质决定它可以具备的用途”内涵，并从微观角度辩证地认识化学，从而提升学生的化学逻辑思维素养。

4.搭建化学信息素养的平台，培养他们具备相应的化学信息处理能力。培养学生的化学核心素养，不断提升学生的综合素质。

5.化学核心素养更多的是在思维能力层面上，化学是一个宏观辨识与微观探析的过程，物质的结构是微观的，决定了它所具有的性质，明确了物质的性质，才能为我所用。化学的核心价值观在于终身学习和科学求实。

探讨如何培养初中生的化学学科素养

素养纬度二 变化观念与守恒思想

该内容可以概括为变化的本质及条件，变化的特征与规律，变化中的能量问题及平衡观点四个主要方面。

一、在初中化学课程中的表现 :

能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；

认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的变化；

能科学地看待化学变化，认识化学变化是可利用的，并能运用于解决生产、生活中的实际问题。

二 、素养目标解读

1、认知物质是在不断运动和变化的，物质的变化是有条件的。

? 要求能用变化的眼光认识世界，能用观察、实验等方法获取宏观物质变化的定性和定量的信息。

? 认识物质的变化是有一定层次的，可分为物理变化和化学变化，能从宏观现象辨识物质变化的本质。

? 元素及其化合物的教学内容涉及丰富的物质变化及转化的实例，学生可以从中感受物质变化的条件和影响因素。通过了解这些内容可以更好地控制化学反应朝着我们需要的方向进行。

2、能从分子、原子水平分析物质变化的内因和变化的本质。

? 物质的组成和结构特点就是物质变化的内因；外界条件就是物质变化的外因，内因和外因相结合，导致物质发生相应的变化。

3、化学变化遵循一定的规律，能根据反应形式的不同对化学变化进行分类，揭示不同基本反应类型变化的特征和规律。

? 质量守恒定律是化学反应中最基本的规律；

能用化学用语表示物质变化的质变与量变的特征，能根据化学方程式计算反应中的相关物质的质量。

酸碱盐反应的规律，燃烧的反应规律，化学变化的快慢与物质的性质、浓度、温度、催化剂等条件有关。

四种基本反应类型的变化形式及特征；金属活动性顺序的应用及复分解反应的判定。

4、能科学看待化学变化，认识化学变化中伴随着能量变化以及化学变化中的物质变化和能量变化是可利用的，并能运用于解决生产、生活中的实际问题。

三、教学策略

1、利用直观形象策略，感受变化过程的具象化

利用宏观模型使变化过程直观化；

利用角色扮演（或动画）使变化过程趣味化；

利用实验现象（或手持技术）使变化过程可视化。

2、在建构变化观念过程中，注重让学生形成化学守恒观

? 守恒观的内涵是，在深入理解化学中有关守恒的知识后，建立的基于“守恒”认识事物的方法和解决问题的思维（我个人理解为元认知）。它既不是孤立的知识或知识的结合，也不只是解题的方法，而是基于某些核心概念的思维意识。

为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自操作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验操作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验操作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。在初中化学第一节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。三、做好充分准备，上好分组实验分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室 “第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验操作能手，提高学生实验操作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动计划之中。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者